語言游戲——語文教學的另一道風景線

江蘇海門市悅來小學（226131）　陳　麗

語言游戲——語文教學的另一道風景線

江蘇海門市悅來小學（226131）陳麗

游戲是小學生最喜愛的一種活動，特別是語言游戲。采用語言游戲展開語文教學可以更好地促進學生的語文學習。在語文教學中，我們可以讓學生玩“猜一猜”“議一議”“說一說”等游戲，使學生走進文本、感悟文本，讓語文課堂成為學生學習的一道風景線。

語言游戲語文教學猜一猜議一議

游戲是小學生最喜愛的一種活動，特別是語言游戲。在語文教學中，讓教學內容穿上語言游戲外衣，符合學生的年齡特征與認知心理，讓學生可以更好地學習語文，促進學生運用語言文字能力的提高。下面，筆者就結合蘇教版《虎門銷煙》一課的教學，來談一談如何運用語言游戲來促進學生更好地學習語文。

一、猜一猜——碰撞文本思想

每一篇課文都是為了表達一種思想而存在的。受時代的差異與認知水平的制約，學生在個性化解讀課文時，會出現與作者不一樣的結果。這時，學生就會與作者產生一種思維的碰撞。這種碰撞是在以生為本背景下產生的，可以助推學生深入、透徹地解讀文本。因此，為了達到教學目標，我們可以設置“猜一猜”的語言游戲，讓學生不見課文先思考，然后閱讀課文作比較，理解課文。在教學時，我是這樣引導學生。

師：同學們，《虎門銷煙》這篇課文的作者不在現場，我們能不能先猜一猜：這篇課文作者寫作的目的是什么，想表達一種怎樣的思想呢。

生：我估計這篇課文是想向我們展示我國抵御外敵入侵的重大勝利。

……

師：大家的觀點基本上都符合作者寫這一篇文章時的初衷。現在，我們就走進課文，研究一下，作者是如何展開敘述，讓我們感受到他的這種思想的。

通過猜一猜，所有的學生都參與到游戲活動當中，也都有自己的個性化理解。這時，他們也迫切地想知道，作者寫這一篇課文的目的是什么，是如何通過敘述來表達出自己的情感的。這樣，可以讓所有學生都能積極、主動地投入到學習中來。

二、議一議——感悟文本敘述

教材中每一篇課文的語言都有其最精妙之處。所以，我們只有帶著學生去感悟文本的敘述，讓學生感受其語言的精妙之處，才能讓學生模仿課文中的語言，促進學生語言文字運用能力的提升。在教學中，我們可采用“議一議”的游戲策略，讓學生更好地感悟文本的敘述之美。在教學這一課的最后，我問學生：“你們認為這一篇課文中，最令你感動的句子是什么。請畫下來，然后大家議一議。”下面，是學生針對課文第五自然段中的“隨著潮水卷進了咆哮的大海之中”的議論。

生：這句話寫出了我國人民對外侵敵人的藐視，如果再犯我們，我們就會像銷毀鴉片那樣，將他們卷進大海之中。

師：將“咆哮”一詞換成其他詞語行不行？比如說“奔騰的大海”；或者把“咆哮”一詞給去掉，行不行？

生：不行，無論是換詞還是將這個詞給去掉了，都不能夠表達出我國人民對外侵敵人的憤怒之情。

……

三、說一說——升華文本情感

課文中的語言敘述是作者為了表達出自己內心情感的一種表達方式。相同的情感，可以用不同的表達方式。作者為什么要采用這一種表達方式來表達呢？在教學時，我們可以讓學生通過自主選擇“說一說”這種游戲形式來升華學生對文本的情感。在學生朗讀這篇課文時，我讓學生自主選擇一種朗讀形式。

1.想象一下，假如你當時就在虎門銷煙的現場，你如何將這一個故事講給別人聽呢？可以選擇一個好朋友講給他聽。

2.小組討論，如果要給這一篇課文的朗讀配上音樂，你認為應該配什么樣的音樂更能渲染讀者的情感呢？在腦海中想象一下這種音樂形式，并試著讀一下。

3.學習小組采用合作的方式來將這篇課文讀出來。記住，哪一位同學讀哪一段要考慮好喲。

學生經過準備之后，都能夠選擇適合自己的一種方式來敘述課文內容。比如，第3個要求，一個小組是這樣安排的：一個男生讀第1-2自然段，一個女生讀第3自然段，全組齊讀第4自然段，一名女生讀第5自然段，小組齊讀第6自然段。在這個單獨讀與齊讀聲音的交錯之下，全班學生都沉浸在這一組學生的表達之中。

總之，語文教學如果通過語言游戲的形式來展開，并滲透游戲思想，就可以讓課堂教學不再枯燥，促使學生形成自己獨特的語言表達風格，提升學生的語文素養。

（責編韋雄）

G623.2

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1007-9068（2016）28-046