初中數學教學探討

吳彥鴻

（朝陽縣東大道鄉初級中學 遼寧朝陽 122000）

初中數學教學探討

吳彥鴻

（朝陽縣東大道鄉初級中學 遼寧朝陽 122000）

初中數學是中學階段的基礎，應當值得大家的重視，尤其是初中老師與初中學生，初中學生應該學好數學。然而，當今的初中數學卻讓許多初中學生排斥，為什么會出現這樣的現象呢？這與教師的教學理念，教學方法不無關系。那么就讓我來談談我對初中數學教學的理念與方法的看法。

初中 數學 教學方法

導言

長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津。現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的。為此，我在教學方法上進行了如下嘗試。

一、明確教學目的，改進教學方法

數學教學的目的，就是規定了數學教學應當完成的知識傳授、能力培養、思想、個性品質等方面的教育任務，是根據我國教育的性質、任務和課程目標，并結合數學學科的特點和中學生的年齡特征而制定的。特別是現行初中數學的教學目的，明確提出了要“運用所學知識解決問題”，“在解決實際問題過程中培養學生把實際問題抽象成數學問題的能力”，“形成數學應用意識”。

作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。因為它是考核學生成績和檢查、評估教師教育教學質量的重要標準。因此，我們必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。

二、注重課堂練習

我們的教學不僅是要做到趣味教學，吸引學生學習，而且要有針對性地提高學生學習效率。那么，課堂練習就是必不可少的。教師在一堂課中既要傳授知識，又應當給學生充足的時間將剛學到的知識付諸實踐，這樣才能使學生將知識真正變為自己的。課堂練習不光是給學生布置作業，可以提前設置一些"想一想"、"試一試"、"找一找"等活動。還可以采用比賽的方式，在規定時間內，做一些心算或選擇題，看誰答得又快又正確。這種課堂訓練不僅可以集中學生注意力，還可以為學生減輕課外作業的負擔，當堂檢測學生的學習效果，有的放矢的應對教學中出現的遺漏。

三、重視學生數學能力的培養

數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對數學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技能。例如：①在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。②怎樣才能更好地領會教師的講解。③怎樣學會歸納要點、重點。④遇到不懂的地方怎么辦。⑤別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論，等等。“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述，對數學中的概念能夠作出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎。

四、注重課外自主學習

根據初中數學的趣味性和課堂時間的限制，教師應注重引導進行課外自主學習探究，如開展學習興趣小組，組織知識搶答比賽，模擬奧賽等。讓學生親自動手操作，參與實踐。這些課外活動不僅活潑有趣，參與性強，還拓展學生思維，培養創造力。同時，教師應當根據初中生的身心特點，給學生展示自我提供了平臺，讓他們每一個人都能體驗成功，增強自信心，不斷奮力前進，尤其是對于數學基礎較差的學生，教師要多給予關心，鼓勵他們積極加入活動，并適時提供一些幫助，對給他們加油打氣，讓學生感到老師是非常關心器重他們的，讓他們自己尋找到個人的價值，在活動中發光發熱，貢獻自己的力量，這樣才能讓學生一直對數學抱有熱情和信心，學好數學。

五、多元評價方式

學生的心理和行為向預期目標的發展，都需要依賴反饋。教師在教學活動中要及時地、有針對性地調節教學，對學生的學習作出肯定的評價，同時學生自我評價的參與，可以大大的改善學生學習數學的進程。

1.教師在課上和課余要經常與學生交流學習心得，在交往的過程中要多傾聽學生對學習數學的體會，鼓勵學生大膽發表自己的意見，交往時應充滿愛心和耐心，爭取建立一種合作、默契、和諧的師生關系。

2.用多元評價方式，全面評價學生的學習成績。由于評價不僅僅要了解學生的知識、技能的掌握情況，更要了解學生的情感態度、價值觀，因此評價方式要多種多樣，不能只采用考試。

3.實施反饋的時間。要利用學生的練習按日反饋進行調節，而學習結果的強化方式應盡量使學生自己去領悟、去總結自己的收獲或教訓。

4.自我評價的參與問題。在學生的自主學習活動中，教師要引導學生建立自我評估計劃，養成自我評估的好習慣。如：在學習完一個單元之后，讓學生反思自己的學習成果，如自己的知識技能、解題能力得到了那些提高，進一步學習的方向是什么？等等。

結語

初中數學課堂教學中探究能力培養還需要進一步的研究探索，促使學生和教師、學校進一步認識到探究能力培養的重要性，認識到真正素質教育的重要性。學校、教師要在探究能力培養的理論指導下引導和陪伴學生順利渡過初中短暫的三年時光，培養學生的探究精神、創新精神和實踐能力，促進其全面發展。

[1]李雪.試論初中數學教師教學行為價值取向[J].科海的故事博覽：科教論壇，2010年5月：30

[2]劉霞、童建山.創設情景、激發興趣——數學課堂有效性的思考[J].科學大眾：科學教育.2011年1月，總第643期：112

[3]巢建偉.淺談數學教學價值取向與“人”的發展需求整合[J].科學大眾：科學教育.2011年1月，總第643期：18