淺談小學語文課堂中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

楊曉輝

（吉林省大安市四棵樹鄉(xiāng)第一小學校 吉林大安 131300）

淺談小學語文課堂中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

楊曉輝

（吉林省大安市四棵樹鄉(xiāng)第一小學校 吉林大安 131300）

兒童時期是發(fā)掘大腦潛能的的黃金時期，培養(yǎng)和訓練創(chuàng)造性思維能力要從小開始，今天的小學生是我國社會主義事業(yè)的建設者和接班人，只有把他們培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，中華民族才能在未來國際競爭中立于不敗之地。本文主要討論了在小學語文課堂中如何對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練。

小學生 語文課堂 創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新教育將是21世紀最具生命力的教育。在小學階段，是進行創(chuàng)新教育的關鍵期，這一階段的兒童的想象力、思維力和創(chuàng)造力都是最為豐富和具有最強可塑性的。因此，在這一時期培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維就顯得最為重要和可貴。本文主要討論了在小學語文課堂教學中對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練。

一、在語文課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性

語文學科是一門思維學科，創(chuàng)造性思維的特征遍布于語文學科教學的每個角落，因此語文教學在培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性思維方面有著許多得天獨厚的有利條件，有著不可估量的作用。而課堂是進行語文教學的最主要的手段和方式，在課堂上通過各種教學手段對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導學生樹立創(chuàng)造的個性，是十分重要的任務。傳統(tǒng)的語文課堂上，有太多的弊病，只要求學生在課堂上認認真真聽課，根本就沒有對學生注重過能力等等方面的培養(yǎng)和訓練，更談不上對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練。這樣沒有給學生在以后各方面的發(fā)展奠定良好的基礎。因此，一定要改變原來傳統(tǒng)的課堂教學，注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、怎樣在語文課堂中對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練

1.教師方面。在以往傳統(tǒng)的課堂教學中，教師習慣于一言堂和滿堂灌，滿足于教師的講和學生的聽，整個課堂缺乏民主，缺少活力，沒有學生積極參與和說話的機會，根本談不上學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以在對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)之前，教師首先要轉變自己的教育觀念，正確處理好其中一些辨證關系，把學生看成是學習的主人，充分發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設輕松和諧的教學氣氛，充分調(diào)動學生的參與意識，鼓勵他們發(fā)問和發(fā)言，這才有利于學生個性的獨立性發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我們要在課堂教學過程中貫徹"學生為主體，教師為主導，訓練為實踐"的思想，注重教會學生學習，教會學生思考。

教師要鼓勵學生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，以保護他們自我表現(xiàn)的欲望；并把微笑、鼓勵、活潑的風格，適度的幽默帶進課堂，融洽師生關系，使學生在信任中充分展開思維的翅膀，主動吸取知識的營養(yǎng)，從而開發(fā)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.課堂環(huán)境方面。學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系，因而為學生創(chuàng)設有利于創(chuàng)造的客觀環(huán)境是十分重要的。

3.學生方面。我們怎樣才能激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展呢？

（1）激發(fā)學生的好奇心，求知欲、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造動機。大部分小學生都有強的好奇心，對于自己感興趣的東西一定非要"打破砂鍋問到底"不可。因此，只要適當?shù)剡\用一些方法，利用比較具有新異的設備或教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在自己解決解決問題的過程中，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維來。

（2）要重視學生發(fā)散思維與集中思維全過程的培養(yǎng)。也就是說，既有發(fā)散，從多角度尋找答案、方法，又有集中，通過分析從中找出最佳答案，而重點抓學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。具體而言就是：第一，要鼓勵學生放開思考，擴散思維，尋求多方面解決問題的辦法。第二，要鼓勵學生大膽發(fā)表意見，敢于標新立異，勇于開拓創(chuàng)新。第三，要鼓勵學生在比較分析中增強探索性的思考力。

（3）針對學生自身原有基礎培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的良好的聽說讀寫能力 。課堂中，遇到一些簡單的問題，學生通過自己動口、動手、動腦就可以解決的，教師要鼓勵學生運用學法或自創(chuàng)學法，自行解決。教師還可采用"討論式""合作式"教學模式，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為課本、老師、同學的勇敢的挑戰(zhàn)者。在閱讀教學中，教師還可以設計形式新穎、生動活潑的讀寫訓練，使學生加深對課文的理解，豐富對課文思考感情的體會，并在創(chuàng)新性實踐活動中獲得成功的喜悅。如提問："你認為課文中最精彩的是哪一段，為什么？""你能把你最喜歡的段落有感情地朗讀出來嗎？""你能把課文編成一個小劇表演嗎？""你愿意為課文配上一幅優(yōu)美的插圖嗎？"

筆者認為在小學語文課堂上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語文教學不僅可以有機地結合，而且可以使傳統(tǒng)的語文教學真正成為創(chuàng)新教學。在今后的教學中，還應注意激勵、拓展問題、逆向思維、移植、開放想象等多種方法的運用，真正使學生探索地學習，逐步形成創(chuàng)造精神的良好個性。

綜上所述，面臨經(jīng)濟時代的來臨，一個國家和民族的創(chuàng)新能力和水平?jīng)Q定著一個國家和民族的地位和發(fā)展速度，創(chuàng)新能力和水平的提高又深深依賴于一個國家和民族的創(chuàng)新教育能否順利實現(xiàn)。而小學語文課堂是其中最為基礎的一個重要環(huán)節(jié)，在小學語文課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高其創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新教育的實施和發(fā)展壯大，是及其重要且有深遠意義的。

[1]俞瑞康主編 《小學創(chuàng)新教育》 上海科學普及出版社

[2]林森、匡偉玲 《小學生創(chuàng)新性思維的特點及其培養(yǎng)初探》 《中小學教師培訓》 1995 .1