自治，讓學生真正做班級的主人

高能婷

（江蘇省儀征市棗林灣學校 江蘇儀征 211400）

自治，讓學生真正做班級的主人

高能婷

（江蘇省儀征市棗林灣學校 江蘇儀征 211400）

“管理是集體的骨架。”——魏書生

作為學校管理的基本單位——班級，其管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就顯得有條不紊，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。傳統的班級管理，不給學生一點自由支配的權利，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮，不利于現代人素質的培養。

本人認為，只有讓每個學生都參與班級管理，做集體的小主人，才會讓學生意識到自己是集體的一員，真正做到關心集體，關心他人，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。

怎樣才能培養學生的主人翁意識，發揮他們的主體作用呢？我認為，可以從以下幾個方面進行探索：

一、自治——制定目標，激發自主意識

“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”——著名教育家斯賓塞

良好的班級管理首先應該有一個合適的管理目標，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。學生作為班級的主體，既是被管理者，更是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級的小主人“為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。

1.總目標

總目標應從全局來考慮，在制定班級管理目標的制定時，要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，組織他們學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。

2.分目標（分橫、縱兩個方面）

(1)橫向。“橫向”的字面意思是平行的；非上下級之間的。橫向目標在班級管理上主要涉及學風、紀律、班風等。對其中每一項目標，都予以量化，變軟性任務為可檢測的硬性指標。

(2)縱向。在不同的時期、不同的階段“橫向目標”要達到不同的標準，這個具體標準需明確設計。如達標運動會前兩個月，我組織學生討論班級達標目標：首先年級組爭一保二；其次，再指導學生根據自己的實際體能制定個人目標；最后引導學生討論如何達到個人及班級目標，并制定個人訓練計劃。

學生通過參與目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責任感心，使班級管理目標內化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎。

二、自治——組建班級自治機構，培養學生的管理能力

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。

1.建立“輪換制”的值周制度

一個班級需要一個相對穩定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。

“值周班長”是經民主推選產生的臨時班長，每六位同學一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其余五位學生分工負責。或者每周推選一名學生擔任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權負責。這些形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。極大地激發了學生裝的主動性，培養了他們的才能，班組 的自我管理得到了加強團結，班集體內部也日趨團結。

2.建立得力的班干部隊伍，改革班干部的選舉方法

擁有一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。為了使更多的學生有當干部的機會，我采取班干部定期輪換制的方法，班干部從沒有擔任過的同學中間選舉產生，由學生自我推薦作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關系。

3.完善的自治小組

班級除常務班委，還有“輪流執政”的值周班干部小組，形成了一個有層次的管理網絡。而要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。各管理小組組長分別向自己的主管同學匯報，主管同學再向值周班干部匯報。值周班干部把各主管同學匯報的情況進行整理歸類，并向班主任匯報。

這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集

三、自治——開展多姿多彩的集體活動，提高學生的自治能力

“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”——葉圣陶

心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展”。

班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”因此，班主任必須根據班級管理目標，指導員學生設計并開展豐富多彩的班級活動。

1.主題班隊會。每學期初，根據學校的工作計劃，《小學生日常行為規范》、班級管理目標的要求，老師有意識地讓同學們去集思廣益，精心設計適合自己的年齡特點的主題隊會，制定好一學期的主題班、隊會計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。

2.晨會課。晨會是班級活動的主陣地之一，也是同學們施展才華的舞臺，老師應盡可能性給他們創造表演的機會。晨會內容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。

這樣周而復始，進行常規化的系列的活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識性、趣味性、靈活性、創新性融為一體，既成了學生自主教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園，又培養了學生的自治能力，對班集體建設起到了積極的推進作用。

四、自治——引入競爭機制，促使每個學生都得到發展

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。每個學生自找一名對手（水平相當），老師可依據學生的可比性，稍作調整。競爭對手比學習、比思想、比體育。競爭對手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時時可激勵雙方。通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也特快。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生裝的主體作用，促進學生和諧、生動活潑的發展。

總之，素質教育任重而道遠。作為一名班主任，在班級管理中注意充分發揮學生的主體作用，發揮學生的自我管理才能，以自己為本，有助于提高學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創造潛能，提高學生的整體素質，達成有效的班級管理目標。