如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

雷 梅

（重慶市綦江區三會學校 重慶 401422）

如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

雷 梅

（重慶市綦江區三會學校 重慶 401422）

近幾年來，我國對教育事業的發展予以了高度的重視，特別是對基礎教育工作的開展提出了越來越高的要求；小學是學生智力發展的關鍵時期，切實做好小學教學工作對于學生今后學習能力的形成和綜合素質的發展會產生直接的影響；創新意識是小學生應具備的基本能力之一，而數學學科又是培養學生思維能力的主要陣地，因此要重視在小學數學中對學生創新意識的培養。

小學數學 教學 創新意識 培養方法

在我國大力推進教育事業發展的現階段，隨著新課程改革進程的持續深入，對于小學教育工作的開展提出了較高的要求，明確指出在小學教學過程中對學生的創新意識予以啟發和培養；創新是一個人不斷前進的動力源泉，也是一個國家長遠發展的靈魂，特別是在社會競爭日漸激烈的背景之下，如何培養學生的創新意識已經成為小學教育工作中亟待解決的關鍵問題?；诖?，本文圍繞小學數學教學中培養學生創新意識的問題進行了淺析，旨在促進基礎教育的可持續發展。

一、在小學數學教學中培養學生創新意識的必要性

在小學數學教學中培養學生的創新意識具有十分重要的現實意義，其必要性主要體現在以下幾個層面之上：

首先，在小學數學教學中培養學生創新意識是社會發展的根本要求，特別是在各國競爭日漸激烈的當下，人才競爭的本質其實是創新意識與能力的競爭，國家的進步離不開具有較高創新能力的人才；

其次，在小學數學教學中培養學生創新意識是教育事業發展的必然結果，在新課程改革進程不斷深入的現階段，已經明確要重視對小學生創新意識的培養，這是小學數學教學工作中的重要任務之一；

再次，在小學數學教學中培養學生創新意識是數學學科的課程目標，數學學科是一門具有靈活性、抽象性、邏輯性和典型性的課程，是啟發和培養學生思維能力的主要陣地，為創新意識的培養提供了豐富的素材；

最后，在小學數學教學中培養學生創新意識是學生全面發展的前提條件，素質教育觀中提出要以開發學生的潛能個性為總之，以培養學生的創新和實踐能力為特征，這是實現學生終身可持續發展的重要路徑。

二、在小學數學教學中培養學生創新意識的方法

1.創設生活化的情境培養創新意識

在小學數學教學中培養學生的創新意識首先應創設生活化的情境，將教學內容融入到日常生活當中進行講授，有利于學生在問題解決的過程中提高自身的創新能力；因而，教師要將學生的年齡結構和生活經驗作為出發點來創設情境。

例如，在對《認識小數》這一章節進行講授時，教師可以設計以下生活情景：馬上就要到母親節了，現在你需要用自己的30元零花錢為媽媽買一束花，已知每支康乃馨的價格是1.2元，每支玫瑰的價格是4.4元，每支百合的價格是5.8元，每支紫蘭華的價格是5.6元，如何想要用這30元錢買到更多的花，應該怎么辦呢？這個情境的創設有效的激發了學生學習的主動性，也便于教師引出教學內容。

2.合理選擇教學方法培養創新意識

教學方法的選用對于課堂教學效率和質量具有決定性的作用，再加之小學生生性好動，表現出較強的好奇心理，對其創新意識的培養應注重對教學方法的適當選用。

商業賄賂犯罪表現形式多種多樣，再加上行賄者與受賄者一般都是“一對一”的交易，行賄過程具有隱蔽性，僅僅依靠偵查機關的監察所收到的打擊商業賄賂的效果是不明顯的。因此進一步的完善舉報人保護和獎勵制度，在打擊治理商業賄賂的工作中具有極其重要的意義。

（1）興趣教學法

興趣是學生學習的動力，興趣教學法在小學教學中已經實現了較為廣泛的應用，在小學數學教學中培養學生的創新意識也應該合理利用興趣教學法。例如，在講授《能被2、3、5整除的數的特征》這一課時，教師可以將學生分成四個小組進行游戲，由教師隨便說出一個數字，學生進行搶答能被2、3、5哪個數整除，累積小組得分，對于獲勝的小組給予一定的獎勵；以游戲激發出學生的學習興趣，從而引導學生總結歸納出相關的規律。

（2）多媒體教學法

在小學數學教學中培養學生的創新意識還可以合理運用多媒體教學法?，F代化的多媒體設備在教學過程中的應用具有形象直觀的優勢特點，能夠充分調動學生的多種感官，幫助學生更好的理解知識內容。例如，在講解《正方體和長方體》時，教師可以借助多媒體設備演示長方體形成的過程，將抽象的知識點變得具體化，利于對學生創新意識的培養。

2.科學作業問題設計培養創新意識

眾所周知，在有限的課堂時間當中使得教學的條件也受到了一定的限制，課后作業是學生學習的空間延伸，也是幫助學生鞏固所學知識內容的重要途徑；且一切知識技能的獲取其最終都是要落實到實際應用當中去的，因此教師要注重對課后作業問題的設計。

（1）營造良好環境氛圍培養創新意識

環境對于人的發展會起到潛移默化的影響，在小學數學教學中要想培養學生的創新意識，要求教師為學生提供一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在寬松活躍的課堂環境當中體會到學習的樂趣，進而充分發掘自身的創新潛能。

例如，在對《認識厘米、分米、米等長度單位》這一章節進行講授的時候，教師可以先向學生提出“王浩同學今年12歲，他的身高是（）。”這一問題，讓學生思考之后予以回答，有的學生回答1.3，有的學生回答13，還有的學生回答130，教師說這些答案都是正確的，引起學生的疑惑，之后由教師進行解釋，使得學生對長度單位在頭腦中有了初步的理解，從而培養了學生創新意識。

結束語

綜上所述，小學是對學生思維能力予以培養的重要時期，是學生由發散思維、跳躍式思維向邏輯思維和嚴密思維予以轉變的關鍵時期；數學是啟發小學生思維意識能力的基本學科之一，切實做好小學數學教學工作對于學生的未來發展具有十分重要的現實意義。在小學數學教學中培養學生的創新意識是一項長期且系統的工程，教師應充分的了解和把握小學生的年齡特點和身心發展規律，以此為依據選擇合理的教學方法和手段，尊重學生的主體地位，營造出良好的環境氛圍，從而提高學生的創新能力。

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[2]王瑩. 淺談如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J]. 讀與寫(教育教學刊)，2016（06）：198.

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