試析小學科學教學中如何培養學生創新精神

馮 敏

（遼寧省盤錦市大洼區西安學校 遼寧盤錦 124206）

試析小學科學教學中如何培養學生創新精神

馮 敏

（遼寧省盤錦市大洼區西安學校 遼寧盤錦 124206）

小學科學作為目前小學階段一門非常重要的課程，對學生今后的成長與發展都有著積極的指導作用。因此，在實際的小學科學教學當中，要提高對學生創新精神進行培養的意識，進而有效地提升當前的小學科學教學效果，也幫助學生更好地理解學習內容。本文將結合當下小學科學的教學現狀，針對如何培養學生創新精神進行措施討論。

小學科學 創新精神 培養

隨著新課改的不斷深入，對學生創新精神的培養已經成為了一項重要的教學任務，也是當前教學活動的重要內容[1]。從目前的小學科學教學實際情況來看，為了滿足教學要求，讓學生得到更加全面的發展，必須要重視對學生創新精神的培養。因此，教師要積極探索有效的措施與途徑對學生的創新精神進行培養，進而提升學生的創新能力，促進小學科學教學的發展。

一、當前小學科學教學中存在的問題

1.學習興趣不高

雖然新課標的推廣已經實行了很長一段時間，但是實際的小學科學教學活動中，仍然有許多教師并未嚴格依據新課標開展教學，而利用傳統教學手段開展的小學科學課堂顯得非常枯燥乏味，在這樣的環境下，學生所表現出的學習興趣并不高，進而對學生創新精神的培養起到了嚴重的阻礙作用。

2.教學方法單一

目前，大多數的小學科學教師所使用教學方法與模式顯得比較單調、乏味、呆板，不夠靈活，這種教學方法很難調動學生的學習積極性，“滿堂灌”的科學課堂教學方式對于學生的創新精神培養而言簡直是一種“傷害”。

3.教師素質有待提高

從現階段小學科學教學實際情況來看，仍然有部分教師的職業素質與職業道德偏低，教學理論與教學方法無法與時俱進，對待小學科學這門課程不夠認真負責，一味照本宣科，對于培養學生創新精神更是毫不關心。

二、在小學科學教學中培養學生創新精神的有效措施

1.讓學生親手實踐去培養創新意識

創新意識是創新精神與創新能力的必要基礎，而對于學生創新意識的培養與形成，教師應多給予學生親手實踐的機會[2]。在小學科學教學過程中，針對這一年齡段學生創新意識的培養，首先要以學生的感官與實際操作為前提，因此在開展教學活動時教師要讓學生完全參與到實驗當中，并給予充足時間對整個試驗進行仔細觀察，讓其有能夠針對實驗內容發表自己的看法。實際上對于科學這門課程來講，主要的教學目的就在于讓學生進行自我創造，通過發現或者創造需要學習的知識，因此，教師在這一過程中充當的是一個“引導者”的角色，引導學生對新知識進行探索并對新知識靈活運用，進而實現對新知識的再創造，一步步對學生的創新意識進行培養。

2.創設情境去激發學生的學習興趣

為了更好的對小學生的創新精神進行培養，在教學過程中，教師可利用創設課堂情境的方式去吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，進而提高學生對科學知識的求知欲，甚至提出與課本或教師不同的觀點，這些都是培養學生創新精神的有效途徑。例如在講解與火山噴發相關的科學知識時，教師可利用多媒體技術開展課堂教學，通過創設情境的方法向學生展示火山噴發的圖片與視頻，這樣一來學生的注意力則全部集中在了教學內容當中，此時教師便可進行相關的提問，讓學生將多媒體所展示的內容、課本的內容與教師的提問進行有機結合，去進行探究與思考。這樣一來，不僅讓學生在課堂中的注意力得到了集中，學生的學習積極性也得到了提高，從而對學生的創新精神進行了較好的培養。

3.豐富教學手段去培養學生的創新能力

創新能力是一個人是否具備創新精神的直接體現，在小學科學的教學中，對于小學生創新能力的培養，教師在教學方法上也應有所創新，要改變傳統的教學方法，豐富現有的教學手段。教師可通過改變教學環境，讓學生不再拘泥于課堂教學去進行自我實踐，在生活中去發現與課本相關的知識與想象，例如教師可讓學生舉出我們生活中常用到的一些物質，并對其進行深入的探究，像肥皂、牙膏等等都可成為小學科學課堂中研究的對象，教師通過引導，學生對物質的形態與生活中發揮的作用理解則更加深刻，并從中展開思維，發掘物質更加潛在的作用，有效地提升了學生的創新能力。此外，教師還可增加實驗課的內容，除了教學大綱所規定的范圍以外，對于課本中所涉及到的相關實驗都應進行積極的探索，并加強對學生動手能力的培養，讓學生對所學知識的印象更加深刻，創新能力也得到了更進一步的培養。

4.通過質疑去培養學生的創新精神

只有具備一定的質疑精神，才能發現問題和提出問題，進而去思考問題，并找尋一切辦法去解決問題[3]。因此不難看出，疑問才是發現問題、提出問題并找出解決問題策略的前提條件，從中可有效的激發學生的思維，學生的創新精神才能得到培養。例如，教師在講解與浮力相關的知識時，教師可預先準備好香蕉、粉筆、橡皮、蠟燭、鐵塊等物品，并將其分別投入裝滿水的容器當中，讓學生對物體的浮沉表現進行觀察。此時，學生則會自然地發出質疑：“為什么有些東西能浮起來，而有的東西會下沉呢？”，正因為有了這樣的質疑，學生在觀察中則會更加仔細，動手實踐的過程中則會更加認真，通過觀察、質疑、討論，再加上教師的引導，最終找到了正確答案。同時，小學階段的學生通常好奇心比較重，常常會問很多看似“無聊”的問題，比如：為什么會打雷下雨？人為什么要睡覺？對于這些問題，教師不可表現出不耐煩，應盡量滿足學生的求知欲望，去引導學生對生活進行觀察、思考，懂得從質疑中找尋答案，進而在這種不斷發現問題、提出問題到解決問題的過程中，培養學生的創新精神。

結語

綜上所述，在小學科學教學中培養學生的創新精神，不僅能夠讓小學科學課程的教學質量與效果得到顯著的提升，更是對學生今后學習與生活的發展產生積極的影響。其中，教師作為培養學生創新能力的引導者，要在實際的小學科學教學中去積極探索培養學生創新精神的教學措施，從而讓小學科學教學得到更進一步的發展。

[1]高龍菊.淺談小學科學教學中如何培養學生創新精神[J].科學咨詢(教育科研),2016,(10):29-30.

[2]張寶軍.淺談如何在小學科學的教學中培養學生的創新能力[J].中國校外教育.