淺談小學語文語感培養

谷金萍

（朝陽縣勝利鎮中心小學 遼寧朝陽 122000）

淺談小學語文語感培養

谷金萍

（朝陽縣勝利鎮中心小學 遼寧朝陽 122000）

《小學語文新課程標準》明確提出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”教師應該通過多種教學策略，指導學生領悟語言內涵，增強語感。我們在教學中要注重對學生語感的培養。

小學語文 語感培養

一、培養語感的意義

培養語感的過程也就是學生對語文的實踐感悟和個體經驗感悟的創造過程。在這個過程中學生通過語言實踐訓練而獲得經驗意義上的啟迪，從而創造性地獲得了適合自己個性和學科特點的學習方法，進而能主動地學習探究。語感教學注重在語言訓練中學得語感，學生在教師的引導下通過語言實踐和語言分析活動，積累了語言材料，從而形成了自己的認讀經驗和認知結構。在以后的閱讀中，學生就可以用這些已有的認讀經驗和認知結構去感知理解。在感知理解時，可選擇和自己已有認知結構相似的語言塊，歸納到自己的語言信息庫中去，這是“同化”;對于與自己語言經驗不相適應的語句，也能通過調整自己的認知結構而適應這種新的語言現象，這是“順應”。在這樣反復的過程中，學生的認知結構也在不斷的發生變化，從而更趨于完善。這樣，學生在閱讀中的獨立性會逐漸增強，最終實現“教是為了不教”的目的。

二、讀是培養學生語感的基礎

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”培養語感，必須把朗讀和想象結合起來，即訓練學生運用形象思維的方法進行朗讀。在教學三年級上冊《燕子》一課時，就讓學生展開想象，精讀、體會，為培養學生的語感下功夫。《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美。這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛。其中有這樣一段特別優美：在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到那邊的有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。在指導學生朗讀時，要讓學生深入理解，充分體會飛行中燕子的各種姿態，用敘述性的語氣讀，節奏輕快。“斜著身子”，強調燕子的飛行姿勢的輕快靈活；“一轉眼”，“掠過”，強調燕子飛行的快速；“唧唧叫著”，強調燕子飛行時的歡快心情；“波紋一圈一圈地蕩漾開去”，放慢速度，用活潑有趣的語氣讀，“有的……有的……”呼應性重音，一幅眾多的燕子鬧春圖頓時凸現。這一系列的指導，讓學生體會到了燕子的活潑、機靈，和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生機。應該說這段文字處理飽含了作者的想象和聯想，是具體的、生動的。

三、語言訓練是培養學生語感的途徑

語感訓練是語文學科實施素質教育的關鍵所在，新時代的語文教學應該強化語感訓練。通過聽讀抄背講寫的實踐，培養學生良好的語感。朗讀是直覺感受語言、訓練語感的基本方式。瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協調活動的過程，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。咬文嚼字，品味語言是語感訓練的關鍵環節。朱熹對此有過精辟的解釋：“大凡讀書，須是熟讀，讀熟了自精讀，精熟后理自見得。如吃果子一般，劈頭方咬開，未見滋味便吃；須是細嚼教爛，則滋味自出，方始識得這個是甜、是苦、是辛，始為知味。”（見《朱子語類》）。葉圣陶先生講到語感訓練時也曾說，不了解一個字，一個辭的意義和情味，單靠查字典是不夠的，必須引導學生推敲、揣摩、細細品味。可見語感訓練的關鍵是“了解一個字，一個詞的意義和情味”。例如《金色的魚鉤》中老班長看到三個小戰士不喝魚湯時，說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”第一句著急地發問，第二句愛憐地說理，第三句果斷地命令，第四句嚴厲地暗示，結合上下文，了解當時說話的語境，讓學生反復誦讀，從抑揚的語調、變化的速度、語音的輕重中，學生體會到了句子的深刻含義，老班長關心同志，忠于革命的精神也輸入了學生的心田。語言訓練的最終目的是使學生具備語言運用的能力，因此，要重視學生對語言直覺感受的豐富性與多元性，設計出科學合理、能發展學生思維個性的練習，使其成為在教師正確啟發引導之下以直覺思維活動為媒介，以培養語感為目的的語言訓練。

四、聯想與想象是培養語感的關鍵

聯想和想象是依據言語對象的描述，由此想到彼，或構想出某種事物的形象。可以使人對言語的感受進入一個全新的境界，鮮活的形象、生動的景物、豐富的情感、深刻的哲理…… 圖畫是激發學生閱讀的一種強有力的興奮劑。新課程標準實驗教材中的每一篇課文都配有一幅或多幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯想和閱讀的興趣。如教學《小小的船》第三句時，指導學生觀察：丁丁劃著小船，在無邊無際的藍天下遨游，星星在他身邊閃爍。學生被帶到了神奇無比的天空中。此時讓學生展開想象，自己如果到宇宙旅行，將會看到什么，是不是“只看到閃閃的星星藍藍的天”，學生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出自己可能看到“宇宙飛船”“外星人”“人造衛星”等，激發了他們的想象和思維，有效地進行了閱讀訓練。把學生帶入課文所描繪的境界，充分感知和領略課文，促進其對語言文字由表及里的消化吸收。

結語

葉圣陶先生說：“語言文字的訓練，最要緊的是語感訓練。”呂叔湘先生認為：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。一個學生的語感強了。他在理解方面和表達方面都會不斷前進。”我們一定要在學生語感培養的道路上堅持不懈。

[1]沈紅娟.語文詩化教學策略[J].教學與管理，2009，(35).

[2]程俊婷.如何創造一個趣味課堂[J].新課程(教研版)，2009，(08).

[3]楊琦.工欲善其事，必先利其器——淺析小學語文教學中教師兒童化語言的運用[J].考試周刊，2010，(35).