農村小學教師現狀的思考及對策探討

鄒周亮

（甘肅省靜寧縣原安鄉教育委員會 甘肅靜寧 743418）

農村小學教師現狀的思考及對策探討

鄒周亮

（甘肅省靜寧縣原安鄉教育委員會 甘肅靜寧 743418）

農村小學教師團隊作為推動現代農村教育事業發展的主要力量，直接關系到農村教育質量。以普及義務教育為前提，運用科學的發展觀，打造一支高素質農村小學教師團隊，對推動農村教育事業的發展有著積極的作用。推出的新課標也提出明確要求，著重提高農村小學教師綜合素質。本文針對現今農村小學教師存在的問題及相應解決方案進行討論。

農村小學教師 現狀 對策

教育是一個國家的根本，教師是教育的關鍵。打造一支高素質、可持續發展的教師團隊可以有效提高教學質量，推動素質教育的發展。作為教育管理者，要時刻關注教師心理健康、生活狀態，給予教師理解和尊重；要采取有效措施，提高教師的積極性，全面推動素質教育健康發展[1]。本文就農村教學教師的現狀進行整理與分析。

一、農村小學教師的現狀及原因

1.社會不能給予正確評價

教師工作內容繁瑣復雜，需要對知識進行不斷創新，高負荷的工作給教師帶來巨大的精神壓力。與城市教師相比，農村教師工作環境更為艱苦。城市小學教師通常一人只負責一個科目的教學，由于師資力量的匱乏，農村小學教師通常負責兩個甚至多個科目的教學，課時也比城市小學教師多得多，農村小學教師承受更多壓力[2]。在付出更多努力前提下，教學環境簡陋，被重視程度卻不相同。甚至有很多人認為，農村小學教師工作內容簡單，技術含量低。

2.評職稱時被不公平待遇

教學業績主要體現在對教師職稱的評定?，F今我國教師職稱的評定仍存在很多問題。例如，在付出努力相同前提下，初中教師的職稱通常比小學教師職稱高很多，很多小學教師直到退休也未能得到高級教師職稱，而年齡、教齡相當的初中教師往往幾年便能得到，這直接導致越來越少的教師愿意在小學任教[3]。

3.工作態度消極，成就感不高

綜上原因，一些小學教師對教學活動不積極，缺失動力，安于現狀，不求上進。在義務教育這個大環境下，一方面，小學升初中并不需要考試，教師壓力不大，成就感低。另一方面，教師即便努力工作也得不到相應獎勵，直接導致教師工作態度消極，使學生學習質量得不到提高、智力得不到開發、知識匱乏這些問題。

相應解決方案

1.對社會的要求

（1）提高教師地位

要從實際出發，切實提高教師的社會地位。經濟收入是衡量社會地位的一個重要標準。教師的勞動成果要在物質、經濟方面得到體現，要保障教師工資不低于國家公務員工資，要保證教師工資待遇高于社會其他行業，把教師這份職業變成人們向往的職業，從根本上解決農村小學教師的困難。

（2）對教師工作予以尊重

社會、學校、家庭共同承擔著教育下一代的職責。要對農村小學教師的工作予以理解，并表示適當尊重，增加小學教師的榮譽感與使命感。

（3）對教師予以客觀公正的評價

農村小學教師并不是萬能的，也不是圣人永遠不犯錯，教師工作內容繁瑣、復雜，極耗時費力，社會要對教師的勞動成果予以尊重，并給予更多的鼓勵與支持。

2.對教育管理者的要求

（1）對教師進行職業道德教育

教育領導者要培養教師正確的人生觀與價值觀，培養教師敬崗、愛業、無私奉獻的精神，引導教師熱愛自己的事業，不懼困難，不畏挑戰，在挫折面前勇往直前，培養教師不斷進取的精神[4]。

（2）創建良好、輕松的工作環境

學?？梢哉f是教師和學生的第二個家，對教師而言，校園生活更是基本貫穿他們整個職業生涯。作為教育領導者，要時常與教師進行深度、真誠的溝通，了解教師的心理訴求及生活訴求，對教師予以適當的理解與尊重，確保教師心理方面健康發展。教師工作壓力大，為了有效緩解教師的精神壓力，教育工作者可以設置相關交流平臺，在促進教師之間工作經驗總結交流的同時，為教師提供傾訴煩惱與壓力的機會。教育領導者也可以經常到教師辦公室進行學習，在探討工作內容過程中與教師進行心與心的交流，為營造輕松、和諧的教學環境而努力。

（3）減輕教師負擔

教育工作者要以實用、有效為準則，精簡教案，改革教案書寫方式，減少程序化會議次數，減少沒必要的評比活動，減輕農村小學教師的工作負擔，讓教師有更多時間投入到教學活動中。教育工作者也可以適當組織文藝活動，比如詩朗誦比賽，唱歌比賽等，輕松的娛樂活動可以幫助教師放松身心，緩解精神壓力。

（4）改革考核制度

傳統教師考核制度存在很多弊端，教育工作者要以開發教師職業功能為準則，改革考核制度。教育領導者要在對教師業績予以充分肯定的同時，對教師工作方向予以正確引導，運用有效手段激發教師工作潛能，促進教師自主發展。教育工作者要引導教師對職業進行正確評價，為教師提供專業平臺，鼓勵教師對教學內容進行深層次探索與研究。例如，學校可以設立專業針對教師的讀書角，里面陳設專業書籍供教師研究與探討，比如《當代教育心理學》、《快樂教學》等，教師可以綜合書中內容及實際工作經驗進行研究與探索，使教學質量得到提升。

3.對教師的要求

隨著素質教育這一教育理念的推行，社會對教師也提出了更高要求。要求教師熱愛職業，對職業充滿信心，要增加職業責任感與道德感，對待工作積極主動；要不斷學習，增強業務能力，運用科學的教學方式，提高教學質量；要調整好心態，意識到教師工作的重要性，用積極的態度對待工作，為提高學生綜合素質而努力[5]。

結語

雖然社會對農村小學教師仍存在誤解，但國家對農村小學教育的重視程度已經越來越高，已把優先發展教育這一問題列入相關法律法規中，國家領導人也曾就這一問題作出過重要指示，這些都足以證明教師被重視程度已經越來越高。教育工作者要以良好的心態、積極的態度投入到教學活動中。

[1]葉妮.河南省農村小學教師現狀調查與思考——以鄉鎮為單位[J].社科縱橫,2012,27(12):153-155.

[2]劉燕.對農村小學教師專業發展基點與歸宿的思考[J].教育導刊（上半月）,2012(4):57-60.

[3]梁瓊琳.農村小學教師現狀及農村小學全科教師培養模式[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版）,2014(3):234-235.

[4]閻穎,王霞飛,曲斯瑤等.公費定向卓越農村小學教師培養的思考[J].湖南第一師范學院學報,2016,16(2):5-7.

[5]黃建紅.農村小學教師職業倦怠現狀及其干預對策--基于廣西農村小學教師的調查[J].玉林師范學院學報,2015(6):147-152.