淺談小學數學高效課堂的構建

周毛吉

（青海省循化縣積石鎮學區聯合學校 青海循化 811100）

淺談小學數學高效課堂的構建

周毛吉

（青海省循化縣積石鎮學區聯合學校 青海循化 811100）

隨著新課程改革的不斷深入發展，教育部門要求在小學數學課堂中充分的體現出素質教育的理念，始終堅持將學生作為教學的主體，教師要改變教學模式，提高教學能力，創設課堂情境教學，培養小學生的創新性思維和能力，實現小學綜合素質教育的目標，促進小學教育事業的發展。

小學數學 高效課堂 策略

引言

課堂是學生學習知識的重要場所，也是教學目標實現的主陣地，教師要努力的構建出高效的數學課堂環境，使學生能夠在充滿激情的課堂中展現個性。數學教學課堂環境溫馨而和諧，能夠激發小學生的學習興趣，提高小學生的學習能力。有效的利用現代化教學手段優化數學課堂教學內容，是提高小學生學習效率的重要途徑。

一、實施合作交流構建高效課堂

構建高效的數學課堂需要教學有一定的創新精神，不斷的改進教學方式，使學生能夠在有意義的課堂中學習數學知識，并且實現實際生活與數學知識內容的有效結合，提高學生的自主探究能力和合作交流能力，是高效課堂建立的重要方式。新課標指出：“在數學學習中必須通過學生主動的活動.讓學生親眼目睹數學過程形象而生動的性質，親身體驗如何‘做數學’促進數學的學習”教師要充分考慮學生主體性的發揮，多種感官配合進行“做數學”的活動，使學生有充分的數學活動和交流的空間，通過與同伴和教師的交流互動，完善自己的思維過程。一是調動多種感官合作，建構完善的認知。這些認識體現了兒童認知發展的順序，小學生的學習一般是從操作活動中形成表象再抽象成符號性模式，教師要為學生創造“用眼觀察、用耳傾聽、用腦思考、用口表述、用手操作、用心質疑”等多種感官積極參與學習活動的條件，使學生在充分的操作體驗中，掌握數學知識，發展空間觀念。二是采用多向交流提升思維碰撞。合作交流方式的目的是為了提高學生的理解能力，并且在知識強化的過程中，養成獨特的數學思維方式，達到高效課堂教學的目的。在教學過程中，教師應該樹立一種人人學習的思想，能夠根據教學材料和實際生活，創新出不同形式的教學方案，指導學生進行小組合作交流學習，在學生親自動手實踐的過程中，有效的達到出數學教學的目標。學生在實際操作中體會到實驗的樂趣，也養成了自主學習的習慣。在小學生合作交流過程中，教師應該發揮出指導作用，及時的點撥學生，調控學生的思維發展方向。

二、根據學生個體差異，施行因材施教

新教育體系明確的指出，義務教育的核心是學生綜合能力的培養，小學數學課堂必須重視學生的主體地位，綜合發展學生的數學能力，達到創新思維教學的要求。根據學生的個別差異，因材施教。學生的思維在速度、水平和發展的優勢等方面千差萬別，學生的每種能力都是處在發展之中，時時變化的，教師上課時要把握住學生學習的關鍵時期，即在學習較深、較難的知識時，在訓練一種新的思維方法時，在學習上獲得成功或失敗時，都要采用特殊的處理方法和手段；對于學生學習中的每一個細微的情緒變化，都要施以針對性較強的教育；為學生創造良好的外部環境，留心學生各時段的變化，最大限度發展學生的個性特長，讓每一個學生的數學素質都得到全面、充分的發展。

三、堅決落實三不講原則。

想要實現課堂教學的高效性，必須注重教學原則的創新。小學教學課堂中，一些教師在課堂講解過程中，太過注重知識的細致化講解，占用了學生大量的學習時間，限制了學生的發散性思維，結果只能把作業留到課外做，事實上這樣既加重了學生的負擔，又收效甚微，落實“三講三不講”，就是要求教師在學生學習的基礎上，重點講易錯點、易混點、易漏點；學生已經學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學任務，只有這樣才能讓學生有更多的時間和機會訓練，教師也才有更多的機會對學生進行勤反饋和強矯正，增強課堂教學的實效性。

四、利用信息技術手段打造高效課堂

小學數學課堂教學過程中，教師可以利用現代化教學方式，為學生打造一個先進的學習環境，以多媒體網絡教學方式作為課堂活動的主要表達形式，將教材內容利用信息技術精簡成視頻動畫模塊，展示給學生新穎的知識概念，既能夠激發學生學習積極性，又可以集中學生的注意力，有利于高效課堂的構建。

1.導入更吸引入。萬事開頭難，好的課前導人能營造輕松的教學氣氛，因此，在設計導入環節時，教師應注意在學生已有知識的基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中，教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，對學習新知識有興趣。

2.興趣更易激發。興趣是最好的老師。在數學教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或做別的事。重要原因之一就是教師的講解很難使未親身經歷過的學生產生興趣，運用電教手段，可以通過聲、光、色、形將教學過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產生濃厚的學習興趣。

五、教師要調動學生的主動性

要調動學生學習的主動性，教師要注意做到以下方面：一是要引發學生的情感體驗，激發合理適度的學習動機；二是要讓學生明確學習的目的和要求：三是要給予學生一定的決策權，包括目標的制定、學習方式的選擇、課堂管理的方式等：四是要提出富有挑戰性的任務，引發學生積極思考與積極行為：五是要給予學生適當的鼓勵。教師要調動學生學習主動性.有效進行課堂管理，提高課堂教學質量。

六、高效課堂來自不斷的教學反思

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們上每一節課都要進行深入剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際情況吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面進行認真總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習，從而提高課堂教學質量，教學效果一定更好。

結語

總之，高效課堂的構建是一種理念、一種追求，更是一個過程，要使數學課堂教學更加有效，還需要我們教師在實踐中進行更多的理性思考、創造性地開展教學活動。讓我們共揚“高效”之帆，乘風破浪前進！

[1]張貴蘭.追求有效小學數學課堂的幾點做法[J].小學教學參考,2016,10(15).

[2]陳莉.對數學教師有效教學行為的思考[J].中小學數學, 2016，3(30).

[3]趙美艷. 淺談如何構建小學數學高效課堂[J]. 新校園（中旬刊），2016（04）.

[4]范鋒. 淺談小學低年級數學高效課堂的構建[J].小學課堂教學，2015.