情境教學法在小學語文教學中的應用

尹 蓮

（青海省循化縣清水學區清水小學 青海循化 811100）

情境教學法在小學語文教學中的應用

尹 蓮

（青海省循化縣清水學區清水小學 青海循化 811100）

近幾年，隨著人們對新課程改革的重視，人們逐漸把關注的重心放到了對小學生的教育上。現階段傳統的教學模式已經不能滿足新課改的要求了，為了迎合教育改革，傳統的教學模式必須改進。基于此，為了給了提高小學語文的教學質量和教學效率，本文就情境教學法在小學語文教學中的應用進行探討。希望可以給其他教師提供一些有效的參考意見。

情境教學 小學語文 教學 應用

引言

對于小學生來說，語文是一門相對基礎的課程，學好語文可以給學生以后的發展奠定良好的基礎。因此，教師越重視小學語文的課堂效率和學生們自主學習的能力。因為小學生處于一個思想活躍的年齡，在他們的年齡特點和新課程的大背景下，開設情境課堂就顯得尤為總要了。本文就情境課堂在小學語文教學中的應用進行分討論，希望可以促進學生全面發展。

一、情境教學法在小學語文教學中應用的意義

1.情境教學法的含義

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

2.情境教學法的重要意義

情境教學法的重要意義就在于可以培養現階段社會所需要的人才。因為隨著社會經濟的進步，人們越來越重視學生的創造力、想象力和自主創新能力。情境課堂可以激發學生們學習的興趣，培養他們自主學習的能力，除此之外，還具有發散學生們思維的能力。因此，小學語文在教學中，不僅要依照課本的內容進行教學，還要在教學中創設情境教學法，以此實現小學語文課堂教學的新突破。

二、情境教學法在小學語文教學中的應用現狀

1.脫離日常生活

結合實踐來看，雖然當前不少教師在小學語文教學過程 中采取創設情境教 學法了，并且也制作了相應的教學課件等，但根據筆者對此 研究發現，受到諸如對該教學方法認識不足、主觀臆斷 等因素所影響，這就導致了他們在教學上所應用 的情境教學大多都是脫離學生日常生活 ，一旦將這種超出學生年齡段認知水平的情境應用到小學語文教學上，不但導致學生無法理解且會增加他們學習困難 ，同時重要的是會造成小學語文教學取得適得其反的效果 。

2.缺乏主動創新

情境創設缺乏創新生動性是當前其在小學語文教學中應用所遇到的第二大問題 。 一個創新生動性的情境是保 障小學語 文教 學有效 性以及激 發學生學習 積極性的關鍵，但從實際上來看，當前雖然不少小學語文教學應用了創設情境教學 法，然而他們在情境創設上往往采取形式單一、反復毫無新意的做法，如此一來必然會導致其所創設情境缺乏創新生動性，進而對小學語文教學有效性以及學生學習興趣造成嚴重影響 。

3.缺乏針對性

創設情境教學法在小學語文教學中的應用 ， 除了上述兩方面問題外，情境創 設針對性不強也是當前其所面臨的主要問題之一。這主要表現在許多小學語文教 師在應用創設情境教學法時，往往過多地將 自己主觀上認為適宜學生學習的情境加入課件中去，隨后據此開展教學工作，這樣的做法往往會導致情 境創設出現針對性不強的現象，進而造成學生無法有效地進入到語文學習狀態 ，如此一來保障小學語文教學有效性就無從談起 。

三、情境教學法在小學語文教學中應用的方法

1.結合學生的實際生活創設情境教學

創設情境教學法在小學語文教學應用時脫離學生日常生活而導致教學效果以及學生學習受到嚴重影響，這就需要廣大教師必須要在創設情境時充分結合 學生生活實際。為此 ，廣大教師應在備課階段根據 具體 的小學語文教學 內容以及學生生活實際，通過互聯網、教 案等多種途徑查找一些貼近他們實 際生活的情境 ， 隨后據此制作成相應課件開展教 學。如此一來在確保小學語文教學所創設情境能夠為學生所理解的前提下有效地保障其教學效果 。

2.以課本為中心創設情境教學

教學的根本在于提升學生對語文課本內容學習的興趣 。正如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學語文教師來創設教學情境時，必須貼合課本實際情況，并根據文章主旨大意以及作者的思想情感，采用生動、形象的語言來將文章中所表達的主旨及意境傳達給學生，以激發學生的學習積極性。所以，教師在創設情境前，必須全面掌握文章主旨，從而有針對性的創設出形象、生動的教學情境，將優美的已經傳到給學生，通過學生的學習效率 。

3.運用多種方式創設情境教學

為增加學生學習語文的趣味性，教師可通過實物、圖畫、音樂、角色扮演等多方式創設情境。如實物展示情境，直觀形象;圖畫展現情境，繪聲繪色;音樂融合情境，聲色俱佳;角色扮演情境，活潑生動等。多方式創設課堂情境，以此幫助學生形象生動的體驗課本內容，領會文章的宗旨大意 ，為學生開拓更為廣闊的思維空間 。

結語

根據上文敘述可知，在小學語文教學中創設情境教學法，可以有效提高學生們學習興趣。情境教學法在小學語文教學中應用，既激發學生們學習的積極性，也可以提升課堂效率。因此，要想為學生以后的發展奠定良好的基礎，在小學語文教學中應用情境教學是非常重要的。與此同時，開設情境課堂，可以營造一個輕松的課堂氛圍，構建和諧的師生關系。

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