案例教學法在中職計算機基礎課中的應用研究

馬新德

（鎮原縣職業中等專業學校 甘肅慶陽 744500）

案例教學法在中職計算機基礎課中的應用研究

馬新德

（鎮原縣職業中等專業學校 甘肅慶陽 744500）

在教學中采用案例教學法，能夠將教學的理論以及實際情況進行有效的優化整合，從而明確教學目標，使得教學可以順利的進行。案例教學法通過應用設置情境對學生進行引導，能夠使得學生深刻的理解教學的重點內容，有利于提升教學質量，促進教學的全面發展。文章結合案例教學法與計算機實訓課的特點，闡述了案例教學法在計算機實訓課中的應用。

中職 計算機基礎課 案例教學法

中等職業教育是有別于普通教育的一種特殊的教育模式，其特殊性在于它所培養的學生是社會主義市場經濟需要的生產、建設、管理和服務的第一線的實用型人才。中等職業學校學生應在具備文化知識與專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域的專業技能。顯而易見，突出專業技能教育是職業技術教育中重中之重。然而，計算機實訓課與文化課的教學模式不同，教師在教學過程中不再是知識的傳授者、講解者，而是指導者、咨詢者；學生不再是被動地接受，而是主動地獲取。計算機實訓課迫切需要探索一種以學生為主體，激發學生思維，充分發揮學生主觀能動性的個性化教學方法，這樣才能最大限度地調動學生的積極性，提高學生的獨立思考能力、創新能力。

一、案例教學法的意義

案例教學法的最大優點是可以使學生積極參與到教學當中，打破了傳統老師講，學生聽的教學方法，以學生的分析研究為主，老師只起到引導的作用，學生通過案例分析可以積累經驗，開拓思路，這樣對知識點的理解就更加容易，在整個的教學過程中，以學生為中學，教師的準備活動、指導行為都是服務于學生的分析和研究。

綜上所述，在計算機實習課程的教學過程中，案例教學對于優化課堂、提高教學質量有著積極的促進作用，但針對具體的教學內容，教師應對案例教學法進行合理利用，不能因其優勢，產生過多地依賴，防止出現對教學質量的負面影響。除此之外，在不段的教學摸索中，教師還應堅持不懈地進行教學方式方法的探索，為將學生培養能為新一代的綜合型人才做出應有的努力。

二、案例教學的基本實施步驟

1.設計教學案例

設計教學案例是實施案例教學法的前提和基礎。教師要根據教學進度和教學要求設計案例，并充分備課，講授并解析與案例相關的理論和技能。設計案例時要注意：案例必須典型能涵蓋足夠多的知識點；案例要和現實相吻合，能夠被學生理解；應該針對學生的接受能力來選擇或設計教學案例；在整個課程教學過程中用到的大部分案例之間應該相互聯系，前后連貫，并要由易到難地編排。在該環節，我們要做到從實際案例中抽象出知識點、從單一知識點走向綜合知識點、從灌輸走向研究與自我學習。

2.組織案例討論

組織案例討論旨在分析問題，提出解決問題的途徑和方法。該環節的關鍵是學生和教師共同努力把案例中的內容與相應的理論知識聯系起來。要達到這樣的要求，教師要做好啟發引導工作，想方設法創造自由寬松的討論氛圍，在宏觀上把握和指導好案例討論，讓學生成為案例討論的真正主角，同時又不至于出現大的方向性的偏差。這個環節中，應將案例分解為若干小任務，這樣將案例的分解順序與學生的心理認知順序結合起來，就更能體現按人的思維發展和認知規律來安排教學內容的思想。

3.實現案例與總結

學生對案例進行討論后，教師應該及時做出講評，并重點強調案例中所涉及到的理論知識和技能。在學生上機實踐的時候，學生就可以按照課堂上討論的方案來實現案例。案例的總結應力求全面、客觀、公開，以充分調動學生參與案例教學的積極性和提高學生分析能力為準則。這樣做不但有利于學生把要求掌握的知識記牢，而且避免問題被遺留到新的案例中。

三、案例教學法總結

通過近幾年來“計算機基礎”課程教學改革實踐表明，案例教學法是計算機基礎教育中的行之有效的教學模式之一。案例教學模式的采用，充分調動了學生的學習積極性，增強了學生獨立思考和獨立決策的能力，使學生能將所學的知識直接用于實際工作中，在教學過程中，學生成了課堂教學的中心；另一方面，計算機基礎教學的宗旨就是計算機實踐能力的培養。案例教學法往往通過對具體案例的分析研究客觀事物的內在規律，由感性認識到理性認識，符合認識規律。更重要的是，對學生而言，是“做中學”，通過案例教學獲得的知識是自己理解了的能駕馭的知識，因而能減少學生適應社會的時間，進而培養學生的溝通能力、職業能力和協作精神，非常適合塑造學生的綜合素質。因此，案例教學法在中職計算機基礎課堂教學中起到了非常好的效果。

四、案例教學的實施

第一，通常情況下，在課程進行之前，教師就要將相關的案例進行展現，教師應該根據課程的內容來選擇合適的案例展示方式，一般來說，通過發送文字材料、選擇多媒體的投影儀以及對案例進行播放或者是通過學生對案例的內容進行演繹等等。這些方式主要是為了表現出一定切合課程內容的情境。

第二，在案例提出之后，教師需要根據案例中的情境提出相應的問題，同時還應該根據已有的內容提出相應的問題。然后，在課堂上將學生引入到實際問題中，通過對案例內容進行回放，對學生進行引導。將問題由表及里，由淺入深進行探討。在課堂上，教師所引用的探討方式可以具有一定的靈活性。做好是將學生們分成小組。經過討論之后，學生們需要通過自身的思考給出方案。如果涉及到分歧的問題，教師應該引導學生進行分析，進而得出具體的答案。這樣，學生們會提升對問題的記憶程度。達到計算機教學的最終目標。

第三，在案例教學模式結束之后，教師應該根據討論的情況來對教學內容進行總結，這也是加強學生記憶的一個重要環節。另外，教師也可以在實驗課題上將問題的重點找到，和學生們進行交流和討論。

[1]崔煒榮.計算機基礎實訓教學模式設計[J].現代商貿工業，2011（3）.

[2]許靈霞。案例教學在《計算機基礎實訓》課中的應有[J].科技信息，2010.