淺談低年級(jí)兒童音樂教學(xué)

江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)（225128） 屠玲玲

淺談低年級(jí)兒童音樂教學(xué)

江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)（225128） 屠玲玲

低年級(jí)兒童的心理特征很多，在教學(xué)中只有牢牢抓住孩子的內(nèi)心世界，精心設(shè)計(jì)教案，因材施教，才能使學(xué)生熱愛音樂課堂。課堂中，多組織游戲、鼓勵(lì)想象，讓孩子的思維碰撞出火花，讓孩子的個(gè)性得以發(fā)展，綻放活力。

感知啟蒙注意力記憶特點(diǎn)思維想象個(gè)性發(fā)展

筆者一直在教育一線從事音樂教學(xué)工作，在多年的工作實(shí)踐中，深刻認(rèn)識(shí)到在音樂課堂中，掌握低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)心理是多么重要的一件事。在教學(xué)中，我們要牢牢抓住孩子的內(nèi)心世界，精心設(shè)計(jì)教案，因材施教。這樣的課堂才是真正以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生和諧的課堂。

一、感知是兒童音樂學(xué)習(xí)的啟蒙

在課堂教學(xué)中，讓孩子感知音樂，聆聽音樂，用肢體語言去表現(xiàn)音樂，可激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而愛上音樂課堂。低年級(jí)兒童，他們的認(rèn)知能力有限，任何學(xué)習(xí)只憑個(gè)人興趣，而這種興趣隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，或者漸漸濃厚，或者漸漸淡化。因此，在音樂課堂上要注意激發(fā)學(xué)生的興趣；而激發(fā)興趣從感知開始，所以感知是低年級(jí)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的啟蒙，它將學(xué)生帶進(jìn)音樂的語言中。例如，在教學(xué)《玩具進(jìn)行曲》時(shí)，拿出玩具汽車、玩具貓、玩具狗、布娃娃，讓孩子給他們排排隊(duì)，和玩具一起做游戲，在游戲中播放歌曲以此讓學(xué)生感知音樂的旋律和音樂的主題，增加了音樂課堂的趣味性。孩子感到新鮮的同時(shí)增加了學(xué)習(xí)興趣。

二、注意力的調(diào)動(dòng)與保持

孩子的注意力以無意注意為主的，很容易被外界所影響。因此，飛蟲或者屋外的任何叫聲都很容易分散低年級(jí)兒童的注意力。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，關(guān)注孩子的注意力，培養(yǎng)孩子的有意注意是很重要的事情。例如，在教拍皮球》一課時(shí)，帶領(lǐng)孩子讀歌詞，唱歌曲，并適時(shí)帶領(lǐng)孩子一起玩拍球的游戲。游戲可把走神的孩子帶回課堂。開展游戲環(huán)節(jié)或者拍打節(jié)奏均可引起孩子的有效注意。在課堂中，教師適當(dāng)?shù)奶嵝鸦騽?dòng)作也能有效地喚回孩子的注意力。

三、尊重低年級(jí)孩子的記憶特點(diǎn)

小學(xué)低級(jí)段的孩子主要以機(jī)械記憶為主，而且兒童機(jī)械記憶的水平較高。低年級(jí)兒童記憶歌詞是靠反復(fù)背誦來實(shí)現(xiàn)的，所以在課堂中不能浪費(fèi)他們的這一能力。例如，在教學(xué)《動(dòng)物說話》這一課時(shí)，導(dǎo)入新課后，帶著孩子讀歌詞，讀了兩遍歌詞后，孩子基本就能熟練背誦了。

四、思維與想象是音樂火花

低級(jí)段孩子的想象力是發(fā)散的。肚子餓時(shí)，看見圓形孩子就會(huì)幻想這是一個(gè)圓餅，會(huì)不由自主地流著口水；看見地上的積水，會(huì)想象這是一個(gè)小池塘，拿出紙片折成紙船放在“小池塘”里劃行。音樂課堂上，孩子的思維與想象很活躍，只要教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，孩子就會(huì)發(fā)揮豐富的想象，使歌曲演繹得更完美。例如，在教學(xué)《我當(dāng)老師》這一課時(shí)，在孩子學(xué)會(huì)歌曲之后，讓他們充分想象，貓咪、小狗、小鳥、小羊?qū)W習(xí)時(shí)會(huì)是什么樣子呢？孩子很樂于去幻想，并愿意模范這些小動(dòng)物。經(jīng)過想象之后，孩子演唱歌曲時(shí)更有趣味性、更有表現(xiàn)力了，真正融入了歌曲的情景中。幻想是發(fā)展創(chuàng)造的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)兒童，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子幻想，給兒童的幻想創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

五、注重個(gè)性的發(fā)展

每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性。作為老師，要尊重他們的個(gè)性差異，使孩子特有的個(gè)性得到發(fā)展。在音樂課堂中，經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。對(duì)于比較調(diào)皮、表現(xiàn)不好的孩子，更多地去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)并幫助孩子將閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。例如，在教學(xué)《你早》這一課時(shí)，歌詞中會(huì)出現(xiàn)：大公雞在朝霞里喔喔叫。這時(shí)，就會(huì)遇到某個(gè)調(diào)皮的孩子大聲地喔喔叫。這類孩子的個(gè)性和自我表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，他可能希望通過這樣的表現(xiàn)來吸引大家的注意，如果這時(shí)候訓(xùn)斥他，會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。這時(shí)候，筆者邀請(qǐng)他為大家表演一下大公雞的叫聲，表揚(yáng)他模仿得真好，感覺大公雞真的來到我們身邊了。同時(shí)對(duì)他提了一個(gè)要求，希望下次能夠先舉手再回答，這樣就更棒了。孩子欣然接受了。在以后的課堂上，每次發(fā)言都會(huì)舉起小手。孩子上課的表現(xiàn)更棒了。這也給其他調(diào)皮的孩子帶來了正能量，同時(shí)讓他們的個(gè)性得到充分發(fā)揮。

總之，依照低年級(jí)兒童的個(gè)性特征及心理特點(diǎn)，因材施教，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)中得到快樂。

（責(zé)編羅艷）

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1007-9068（2016）21-066