高效課堂在初中數學教育教學中的發展分析

薛 艷

（盤錦市遼河油田沈采中學 遼寧盤錦 110316）

高效課堂在初中數學教育教學中的發展分析

薛 艷

（盤錦市遼河油田沈采中學 遼寧盤錦 110316）

隨著我國教育體系的逐漸完善，教學方法也在不斷的更新和變化。在初中數學教育的過程中，也逐步的出現了新的教學方法，新的教學方法促進了數學教育的發展與進步。在數學教學方法中高效課堂全新的教學方法是現代教育體系的發展需要，也是數學教學向前發展的必備條件。新的數學教學方法不僅能引導學生在初中數學高效課堂中全神貫注的聽課，對于學生自主思考數學問題的能力也有所提高。因此對于高效課堂在初中數學教育教學中的發展分析是非常有必要的，總之新的教學方式不僅能提升學生自主學習，更好的完成教育目標，還能讓學生在學習中實現自我價值和社會價值。

初中數學 高效課堂 教學方法

引言

傳統的初中數學教學模式，已經不能滿足現代的數學教育體系，教師機械的講解，學生被動的學習，枯燥、單一的教學方式，大大降低了教學效果。而新的教學方法指出教師合理的、科學的安排數學教學任務，增加與學生互動的時間，提升學生自主學習能力和學習興趣是很有必要的。教師靈活的教學，學生靈活的運用，改變傳統的枯燥、單一的教學模式，讓學生從根本上認識數學、了解數學。[1]

隨著教育體系的不斷完善和進步，數學高效課堂教學將學生自主學習能力、自主解決問題能力、自主開發邏輯思維能力作為教學的第一目標，讓學生能夠高效的、有計劃性的學習數學。總的來說，學生之所以喜歡一個學科是因為，有好的方法，通過好的學習方法能夠自主解決難題，而學生在學習數學的過程中，通過自主學習的能力，對數學知識得到了好的掌握，有思路和想法去解決問題，自然就有了學習的興趣。學生通過自己的努力解決了問題，增加了學習的自信心，才能在課堂上有目的的、有效率的學習數學知識。[2]

一、新的數學教學方法在初中數學高效課堂教學中的必要性

在教育教學活動中，教師在規定時間內上課，用最少的時間、最少的物力和精力的投入，去實現教育教學規定的教學目標，并且還要取得顯著的教學效果，這就是高效課堂教學。在初中數學教學中，新的教學方法是讓學生在學習的過程中能夠自主學習，自主提出問題并且解決問題，而不是教師重復性的給學生講解，機械性的讓學生做習題。我們要徹底的改變這種傳統、枯燥的教學模式。學生不是木訥的機器，是具有自主意識的單獨個體，我們要在數學教學中，徹底激發學生的學習熱情和興趣，完全的做自己，更好的展示自己的數學學習能力。

“眼過千刀，不如手過一遍”“熟能生巧”“成功沒有捷徑”，這是我們常常能聽到的詞匯，多做習題就能學好數學，這一想法在大部分教師心中已經根深蒂固，這一傳統的思維數學教學方式，大大的降低了學生的學習熱情，甚至對數學已經產生了恐懼抵抗的心理。所以教師在數學教學實踐中找到全新的、有效的教學方法是非常有必要的。在新的教育教學活動中學生個體價值和社會價值兩者都能得到很好的體現，也有助于加速素質教育的實現。在課堂上學生積極的提問，勇于說出自己的想法，才能在數學課堂上學習到知識，更完美的體現了學生自主學習的能力。在另一層面也要求教師要逐步的完善教育理論和改進教學方法、根據不同的教學情況，總結出適應高效課堂教學的有效教學模式，培養學生的創新思維和分析能力。

二、初中數學高效課堂教學需要教師巧設導入教學環節

在初中數學教學中， 如果學生對教師講解的知識點感興趣，那么，學生將會在教師講解的過程中，認真聽講，還會在教師沒有安排的情況下，主動地去探索、去了解更多的有關內容，加深自己對此知識點的了解。 因此，在數學教學中，教師應采用興趣教學法，幫助學生對學習數學知識產生微妙的興趣，喜歡做數學題目，然后，可以在今后的數學學習道路上，堅持每天主動地做幾道數學題目，來鞏固對知識點的印象。除此之外，教師還應在數學教學中，科學、合理地安排教學的內容與學生的互動環節，巧妙地在數學教學中安排幽默的小笑話，致使學生在初中數學的課堂上能夠每時每刻都全神貫注地聽講，每時每刻都在享受數學課堂。例如，在數學課堂上，當課堂的氛圍很緊張時，教師可以適當地緩解一下課堂的緊張氣氛，如，學校附近有間發廊，洗、剪、吹 12 塊，洗、吹 10塊。一天同學跑去問：“ 單剪是不是 2 塊？”老板聽了后，臉都綠了：“ 給我滾……”看來這孩子數學還是不錯的。就這樣，學生可以在歡聲笑語中，減緩學習數學的緊張心理，從而能夠用最佳的學習狀態繼續聽講。[3]

三、初中數學高效課堂教學需要組建學習小組

在初中數學學習中， 學生應該學會主動地分析數學問題，找到數學問題的解決思路，如果，學生通過努力，還是找不到解決問題的方法，那么，學生可以自主地尋求自己搭檔的幫助，一起去分析、一起去思考，通過與搭檔合作，解決數學問題。因此，在數學課堂教學中，教師應給學生創建一個可以相互學習的小組，讓學生能夠在自主學習中，可以通過小組的幫助，找到解決問題的思路，活躍自己的邏輯思維，讓自己在學習中，不斷地學習到更有效的數學知識。 例如，在學生自主學習中，或者在教師課堂的講解中，學生遇到數學中的難題，自己沒能夠徹底明白，就可以在自己學習小組中解決這一問題，請求小組幫助。如，學校舉辦的美術展覽中，有 50 幅水彩畫、80 幅蠟筆畫。 蠟筆畫比水彩畫多幾分之幾？水彩畫比蠟筆畫少幾分之幾？這一問題，學生找不到解題的關鍵，就可以和學習小組內的成員一起探討，分析解題的思路，相互學習。 通過學習小組的相互學習，學生可以在自主學習中減少很多困難，從而學習到更有效的數學知識。

結語

綜上所述，都是對初中數學高效課堂教學方法的有效探究，使學生在學習數學的過程中，有效地提高自主學習數學知識的能力，也能夠在學習數學的過程中，通過自己的努力，去分析問題，解決問題。總之，在初中數學的教學中，只有教師在不斷的教學實踐中找到新的教學方法，能夠讓學生在數學的學習中自由地發揮自己的數學潛能，遇到問題可以通過學習小組的共同努力去解決問題，能使學生學習到數學的真正價值，更好的實現教育目標。

[1] 張 玉敏.論開放性教學走進數學課堂[J] .云南社會主義學院學報，2013（01） .

[2] 劉 錫鳳.淺談在數學教學中怎樣激發學生 的學習興趣[J] .云南社會主義學院學報，2013.

[3] 王 先國.淺談數學解證題中邏輯思維 能力的培養[J] .現 代閱讀：教育版，2013（03） .