如何引領(lǐng)學(xué)生“愛(ài)上”語(yǔ)文

王程艷

（遼河油田沈采中學(xué) 遼寧盤錦 110316）

如何引領(lǐng)學(xué)生“愛(ài)上”語(yǔ)文

王程艷

（遼河油田沈采中學(xué) 遼寧盤錦 110316）

一、談?wù)務(wù)Z文的大環(huán)境

說(shuō)實(shí)在話，目前中學(xué)生普遍存在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的不夠重視，不太感興趣的現(xiàn)象，更談不上愛(ài)了，而且還比較嚴(yán)重。甚至認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)有什么可學(xué)的，也沒(méi)什么用，有些家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)字詞，復(fù)習(xí)時(shí)就給學(xué)生考考生字。

有的即使學(xué)了，花了大量的時(shí)間也看不到成績(jī)，不像其他學(xué)科，學(xué)了幾節(jié)課即刻就能看出成果，很容易打100分，而語(yǔ)文學(xué)了幾年，甚至更長(zhǎng)也看不到成果，所以越來(lái)越?jīng)]興趣。

因此，語(yǔ)文老師不僅僅要教學(xué)，還有讓學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性。那么，如何讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上你的課，就非常重要。

二、把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文

針對(duì)學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，不會(huì)學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，我輾轉(zhuǎn)思考決定嘗試，讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一回老師。

1. 悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生備課，寫好“教案”。

“講課教師”和課題確定以后，我就全力以赴幫助執(zhí)教者備課，查找資料，分析課文，共同設(shè)計(jì)講課方案，有時(shí)每一句話都要再三斟酌，力求科學(xué)規(guī)范。重點(diǎn)難點(diǎn)，由學(xué)生自己結(jié)合教師指導(dǎo)確定。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一般把握不住，我就要求執(zhí)教者先給我 “試講”，記下每一環(huán)節(jié)的時(shí)間，反復(fù)歷練。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容很熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也很清楚，這就為上好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有教師做后盾，學(xué)生也就信心十足。

2. 全心投入，參與課堂教學(xué)，當(dāng)好“導(dǎo)演”。

上課時(shí)學(xué)生是主角，一邊在講臺(tái)上講課，一邊在板書、巡視，收集下面同學(xué)的信息；我就成了學(xué)生，和學(xué)生一起聽(tīng)課，且要記好筆記：注意講課的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有沒(méi)有吃透講透、重點(diǎn)有沒(méi)有突出、難點(diǎn)有沒(méi)有突破等，在學(xué)生講解完之后做補(bǔ)充；注意聽(tīng)課學(xué)生的情緒與反饋。

通過(guò)這個(gè)課題的探索和研究，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了，主動(dòng)性大大加強(qiáng)了，也讓我更加明白這樣一個(gè)道理：學(xué)生不是對(duì)知識(shí)被動(dòng)接受的機(jī)器，而是有靈動(dòng)思維，敢創(chuàng)新的人！我們應(yīng)該相信學(xué)生！

三、把方法交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

1. 運(yùn)用多種手段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境

在古詩(shī)文教學(xué)中，首先要運(yùn)用直觀形象的圖片、優(yōu)美的文字、悠揚(yáng)的樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在美的享受中主動(dòng)求知、寓教于美。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，配樂(lè)讓學(xué)生練習(xí)吟誦詩(shī)，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性，收到良好的教學(xué)效果。

2. 讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣

讓學(xué)生以文本的角色理解體驗(yàn)課文，能使學(xué)生入境動(dòng)情，思維任意馳騁，學(xué)生一旦進(jìn)入“角色”，對(duì)課文的理解就會(huì)更加深刻透徹，充分享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

如我在教《湖心亭看雪》一課時(shí)，我就利用多媒體多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)茫茫的銀色世界。我配的音樂(lè)是輕音樂(lè)《雪》 ，聆聽(tīng)音樂(lè)，讓人仿佛置身于一望無(wú)限的曠野雪地，在傾聽(tīng)雪花的飛落。在樂(lè)曲聲中，我讓學(xué)生閉上雙目，用心感受文中的美麗的意境。我用輕柔的聲音，解說(shuō)此文，同學(xué)們，此時(shí)此刻你就是此文的作者張岱，你住在西湖，大雪三日。你獨(dú)往湖心亭看雪。映入眼簾的是：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

你現(xiàn)在到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。

還有講朱自清的《背影》時(shí)，我就問(wèn)他們，你覺(jué)得你此時(shí)此刻應(yīng)該是誰(shuí)，他們異口同聲說(shuō)，朱自清，我說(shuō)，好。這樣他們理解起來(lái)就容易多了，而不是在被動(dòng)地去記那些講解。

四、熱愛(ài)閱讀，影響學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教師必是讀書愛(ài)好者，營(yíng)造一種熱愛(ài)書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在。”讀書——是豐富知識(shí)和理念的“源頭活水”，不僅是為人師者的發(fā)展所需，更是教師的職業(yè)尊嚴(yán)所系。

語(yǔ)文教師就要以自己的儒雅、神韻、氣質(zhì)、魅力、領(lǐng)悟影響學(xué)生，感染學(xué)生，吸引學(xué)生，以自己文化的、精神的、心理的、內(nèi)在的、主體的體驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)行心的交流，美的引導(dǎo)，理的啟示。 海納百川，有容乃大。書看得多了，在文學(xué)里浸潤(rùn)時(shí)間長(zhǎng)了，文化積淀就厚實(shí)了，只有這樣，才能造就“學(xué)識(shí)寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。

作為一名老師，必須有深厚的知識(shí)功底，尤其是語(yǔ)文老師，知識(shí)的涉及面要更廣，因此必須要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，于是我在課余時(shí)間讀一些教學(xué)刊物和各類文學(xué)名著，來(lái)提高自己，通過(guò)學(xué)習(xí)，在知識(shí)豐富的同時(shí)，教學(xué)能力也得到了提高，學(xué)以致用，受益良多。

五、研究考試動(dòng)向，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

我一有時(shí)間就研究中考語(yǔ)文試題，通過(guò)研究，也確實(shí)有所得，我很快就能熟練的把握中考的題型。之后我又開(kāi)始試著總結(jié)一些常見(jiàn)題型的做題方法，然后在上課時(shí)教給學(xué)生，比如課外閱讀會(huì)考到賞析語(yǔ)言的題目，我就給學(xué)生總結(jié)出一個(gè)答題思路。

六、語(yǔ)文教師的外在魅力也很重要

我認(rèn)為教師的外在魅力也很重要，教師的外在主要包括衣著，打扮等等，注重外在美能夠吸引學(xué)生注意力，更利于接近學(xué)生，給學(xué)生能夠予舒適的感受，不合時(shí)宜的打扮會(huì)造成學(xué)生的視覺(jué)沖擊，造成不良效果.可見(jiàn)，教師的儀表風(fēng)度如何，在服飾打扮上是否整潔、得體；在語(yǔ)言表達(dá)上是否文明、準(zhǔn)確；在舉止風(fēng)度上是否有禮、大方，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著孩子們的身心。