淺談高中體育社團化的教學模式

孫長軍

（吉林省農安縣萬順中學 吉林農安 130200）

淺談高中體育社團化的教學模式

孫長軍

（吉林省農安縣萬順中學 吉林農安 130200）

學校體育社團是校園體育文化建設的主要載體，它既完成體育鍛煉任務又活躍學生課余生活。校園體育文化建設是指校園內所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。它是以學生為主體，以課外體育文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體活動。

高中體育 社團

一、高中體育社團化研究的意義

1. 學生興趣愛好自我發(fā)展的需要

高中體育社團旨在增強中學生體質，增進健康，培養(yǎng)中學生體育技能，以個人興趣愛好和特長自愿方式組成的學生群眾性體育組織，學生根據自己的愛好所選擇的體育學習、鍛煉的場所，學生能根據自己學習特點，選擇適合自己的學習方式、方法，在最優(yōu)的組合、專門的教師指導下，能促進學生個性發(fā)展及身、心等各方面得以全面發(fā)展，形成一個學生愿學、樂學、肯練的身體素質鍛煉群眾組織。

學校體育社團是將校園群眾體育劃分成若干個內容豐富的運動項目小模塊。如：籃球社、羽毛球社、足球社、網球社、健美操社、乒乓球社、武術社、棋類社等社團。學生在各種社團中總能找到適合自身練習，發(fā)展個性愛好的社團。在社團中大家有著共同興趣愛好，既有共同合作相互學習，又能根據自身特點發(fā)展自身個性。

2. 深化普通高中體育課程改革的要求

2012年我省深化課程改革，課改要求體育課程在按照國家教學大綱規(guī)定的教育目標，組織有關體育的多因素、多層次、多維度的動態(tài)復合教育過程。此次課改中增加了選修課的比重，選修課授課形式打破了以往固定班級教學模式，采用走班制教學，學生可以真正享受到根據自己興趣愛好來選擇課程。體育屬于興趣特長類課程范疇，我校在2012年第一學期開學后就采用學生座談以及問卷調查等途徑了解學生興趣愛好，并由體育教研組負責開設8門興趣特長類課程供學生選學。學生在學校提供的課程中選擇自己喜歡的課程進行學習，表現(xiàn)出來極大的學習熱情，在開心快樂的學習中既提高自身的運動技術，鍛煉身體的同時又完成了高中教學任務。我校所開設的8門興趣特長類課程參照的就是以往體育八個社團形式，因此學校體育社團課程建設即滿足了學生增強體質、培養(yǎng)學生體育興趣的需要，它也是體育課堂教學的補充和延伸，補償并發(fā)揮著體育課堂教學所的缺陷，為終身體育打好基礎等方面具有積極的促進作用，高中體育社團要在老師的指導和規(guī)定下完成一定量的學習任務。體育社團要充分調動學生的主動性和積極性，主要培養(yǎng)學生的興趣、愛好、鍛煉的習慣為主，能使學生掌握一至二個體育項目，自覺地參與到體育鍛煉當中去，真正做到每天鍛煉一小時，豐富自己課余的生活。學生體育社團這種多方面鍛煉學生能力的教育形式是校內其他教育形式無法代替的。

3. 豐富校園體育文化建設和創(chuàng)建學校特色的需要

學校體育社團是校園體育文化建設的主要載體，它既完成體育鍛煉任務又活躍學生課余生活。校園體育文化建設是指校園內所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。它是以學生為主體，以課外體育文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體活動。由于各個學校的類型、規(guī)模、辦學條件、師生結構的不同，加上學校所處的地區(qū)、環(huán)境、地理、氣候等差異，決定了建設校園文化思路有所不同，因此在校園體育文化的建設過程中，學校根據自己的具體情況因地制宜發(fā)展校園體育文化，最終形成自己的傳統(tǒng)和特色。

二、高中體育社團化研究的問題

根據我長期教學實踐，以及平時與學生交流中獲得的信息反饋，我體會到：現(xiàn)在的體育與健康教材對學生獲得運動知識、運動技能幫助不夠，主要存在以下一些問題：（1）過分強調體育學科知識和方法的邏輯性與系統(tǒng)性，忽視了學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知特征和興趣特點，使用的是技術動作傳授格式去編寫體育教材，導致學生不喜歡通過教材學習。（2）高中體育教材是以競技運動為主線的內容體系，缺乏學生感興趣的一些大眾化的新興運動。（3）高中體育教材過分重視技術動作要領的描述，比如學生最喜歡的籃球，教材中介紹的“單手肩上投籃”，動作要領介紹的比較多，但是偏向于死板，學生學習之后感覺球能進但缺乏美感，缺乏動作創(chuàng)新，學生更感興趣的是NBA球星的那些干拔或拉桿等動作。

通過研究我認為，學生在學習體育社團的課程后有了一下一些改變：（1）加大了同學之間、師生之間的人際交往，提高了學生的社會適應能力。由于沒有原來年級、班級的限制，學生將與不同班級或年級的學生交往，并且隨著項目的變化而不斷變換交往的對象，加大了學生交往的范圍，通過與新的同學的交往，有效地培養(yǎng)了學生人際交往能力和合作精神，提高了學生的社會適應能力。在對100名學生的問卷調查中，有95人回答和同社團同學相處得非常和睦。（2）有效的激發(fā)了學生學習的興趣，變“被動學習”為“主動學習”。興趣是學生學習的原動力，體育社團課程化授課完全是從學生興趣愛好出發(fā)，按需要選擇。因此，學生的學習完全成為了一種主動自覺的行為，使學生從被動學、苦學變成主動學、樂學。（3）學生的個性特長得到充分的發(fā)展。體育社團課程化授課后的明顯成效也體現(xiàn)在使學生的學習潛能得到最大的發(fā)揮。個性特長得到充分的發(fā)展。

三、體育社團化教學的問題解決辦法

1. 實施社團課程學習以后，教師既要負責社團課程指導又要根據學生學習需要編制教材，工作量大大增加，而且很多學校課外活動指導是不計算工作量的，這就要求教師有較強的敬業(yè)、奉獻精神，才能保證這一教學模式的順利實施。

2. 社團化學習，由于人數(shù)相對不固定，無形中增加了管理的難度，如果管理不善，各個教師之間不加強聯(lián)系，有的學生就會串社團學習。因此，社團活動也要有相對的約束制度和措施保證。

3. 在學生選擇社團時，一部分學生缺乏主見，看見別人選什么自己就選什么，不是從興趣愛好出發(fā)，因此，要加強對學生選擇項目的指導。避免扎堆參加的現(xiàn)象。

4. 實施體育社團課程學習需要一定的教學條件，特別是要有充足的場地、器材，良好的師資力量，因此要求學校積極創(chuàng)造條件，加大體育經費的投入，改善場地器材的條件，鼓勵教師合理有效利用場地。

5. 體育社團課程建設實施是一項較為復雜的綜合工程，需要學校、教務處、班主任和任課教師等方面的通力配合。

實踐證明，體育社團課程建設完全符合新課改的精神，極大地豐富了學生課外體育鍛煉學習模式，有利于推動了體育課堂教學改革，在最大程度上發(fā)展了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生對體育運動的興趣，充分開發(fā)了每個學生的學習潛能，培養(yǎng)了學生的自學能力、創(chuàng)新能力等綜合素質，發(fā)展了學生的個性特長，增強了學生終身體育意識。