談學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識缺失的原因及解決策略

江蘇鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué)（224100） 趙　輝

談學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識缺失的原因及解決策略

江蘇鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué)（224100） 趙輝

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成之一，應(yīng)受到廣大師生的關(guān)注。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷啟發(fā)、滲透和磨煉學(xué)生，讓他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識從無到有、從有到強，使學(xué)生逐漸形成良好的、自覺的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識缺失原因解決策略生活實際理解學(xué)習(xí)方式評價標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心概念之一，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能學(xué)以致用。但在實際教學(xué)中，由于種種原因，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識嚴(yán)重缺失。鑒于此，筆者就當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識缺失的原因進行分析，并提出一些具體的解決策略，以期能有效改善這種現(xiàn)狀。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識缺失的原因

1.部分教學(xué)內(nèi)容依舊游離于生活實際之外

現(xiàn)行蘇教版數(shù)學(xué)教科書的應(yīng)用性比以往有了一定的提高，但因?qū)W生個體生活經(jīng)驗、所處地域等因素的影響，還存在部分教學(xué)內(nèi)容、問題的引入脫離生活實際及練習(xí)偏重形式等現(xiàn)象，嚴(yán)重抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。

2.部分教師對教學(xué)理念的理解存在偏差

部分教師誤認(rèn)為平時讓學(xué)生多做應(yīng)用題，就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。事實上，這只是鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，在一定程度上提升了學(xué)生計算的熟練度而已，無益于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)與發(fā)展。

3.部分師生對數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的價值認(rèn)識不足

部分教師對數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的價值認(rèn)識不夠、不到位，導(dǎo)致他們在教學(xué)活動中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。另外，由于很多家長對孩子的學(xué)習(xí)有只求高分不求發(fā)展的錯誤思想，也導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識淡薄，對其的價值認(rèn)識不深刻。

4.部分教師的教學(xué)策略單調(diào)，方法枯燥乏味

部分教師因?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的認(rèn)識不足，所以教學(xué)策略、方法單調(diào)枯燥，在教學(xué)中僅注重對知識的傳授，不重視有機滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺失應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的意識。

5.教學(xué)評價單一、片面

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生在解決實際問題時，能主動自覺地運用數(shù)學(xué)知識、方法來解決。”這里的主動自覺，指的是學(xué)生的意識范疇。但目前的教學(xué)評價依舊是以考試、分?jǐn)?shù)為主，抑制了教師對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識缺失的有效解決策略

1.充分開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。所以，教師在教學(xué)時可從教與學(xué)的需要出發(fā)，開發(fā)并利用好課內(nèi)外課程資源，特別是學(xué)生生活中的課程資源。如租船、租車、購票方案的確定及怎樣包裝最節(jié)約的設(shè)計等實際問題，不僅給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涂抹上濃重的生活色彩，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得鮮活、靈動，而且促進了他們在解決問題過程中萌生出的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價值，有效地激發(fā)了他們自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2.科學(xué)創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容，有效增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

教科書是教與學(xué)的藍本。在教學(xué)活動中，如果師生都囿于教科書之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會減弱，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識了。為此，教師需要加強研究教科書的結(jié)構(gòu)，突破它的束縛與框架，篩選、更新、重組或拓展一些教學(xué)內(nèi)容，并對部分教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的創(chuàng)編，讓學(xué)生真正學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法解決問題。這樣，不僅有助于學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑，而且有利于增強他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3.著力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而組織學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)實踐活動，是改變他們學(xué)習(xí)方式的策略之一。為此，在教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡特點，利用他們已有的生活經(jīng)驗，給他們創(chuàng)造進行數(shù)學(xué)實踐活動的機會。如給學(xué)生提供一些有關(guān)儲蓄、保險和稅收等簡單的實際問題，讓學(xué)生走出教室，走進社會去調(diào)查、去感受生活中的數(shù)學(xué)，逐步提升他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

4.完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，有效深化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生探究、獲得新知并形成技能的主陣地。所以，我們的教學(xué)評價必須擺脫應(yīng)試教育的束縛和功利性傾向，立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)問題進行深層次的探究。如在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提升評價的導(dǎo)向性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程，做到以評促用、以評導(dǎo)用，讓評價成為學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識深化的動力，促其升華。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷啟發(fā)、滲透和磨煉學(xué)生，讓他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識從無到有、從有到強，使學(xué)生逐漸形成良好的、自覺的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（責(zé)編杜華）

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1007-9068（2016）21-029