讓豐富多彩的班級活動促開“美德之花”

何紅霞

（寧夏銀川市回民中學）

讓豐富多彩的班級活動促開“美德之花”

何紅霞

（寧夏銀川市回民中學）

班級活動對于學生來說，既能獲得滿足和展示，更能得到鍛煉和提高。一堂班會可以激發學生的愛國主義情感，一場球賽可以培養學生的集體主義精神，一次遠足可以磨煉學生堅忍不拔的意志……總之，班級活動既是班主任教育工作的有機組成部分，又是初中生獲得良好發展的基礎。有“針對性”“系列性”“趣味性”“實踐性”地開展豐富多彩的班級生活能使教育工作煥發新的生機和活力。

班級活動；針對性；系列性；趣味性；實踐性

馬克思曾經說過：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。”如果說活動是個體生命的體現，班級活動則是集體活力的體現。開展豐富多彩的班級活動對促進學生發展、加強班集體建設都具有重要的意義。充分認識班級活動的重要性，并指導學生開展豐富多彩的班級活動，是我們每一個班主任研究的內容之一。那么如何開展班級活動才能使教育之花開得更加艷麗呢？筆者認為可以遵循以下原則：

一、結合實際，有“針對性”地開展班級活動

青少年學生正在長身體、長知識時期，他們精力旺盛，求知欲強。但同時也容易盲目跟風，對事情的正確與否缺乏一定的辨識能力。班級中隨時可能會發生一些“不良”的現象，班主任老師要有“針對性”地開展班級活動來解決這些問題。

有一段時間，我們班上的學生突然掀起了玩紙飛機的熱潮。那幾天，每當我走進教室總可以看到滿地紙飛機的殘骸，不僅影響教室整潔，而且分散了學生學習的精力。有任課老師也向我反映部分學生上課還在疊紙飛機。于是我便在班會上告誡全體學生不要再玩紙飛機，并提出如果違反會受到相應的懲罰。可是事與愿違，學生并不把我的話當回事。老師不準在學校里面玩，學生就約伴到學校外面玩。我意識到光靠說是禁止不住的。于是，我組織學生開展了“航空知識課”，讓學生把家里相關的書和模型等帶到學校，查找了相關的資料和圖片，讓能力強的孩子做了PPT進行介紹……同時應勢利導地告訴孩子們：做，我們就做有科技含量的事情，這才是有思想的、高水平人做的事情；反觀自己疊紙飛機滿地亂扔的行為，孰高孰低，不辯自明。自此，“紙飛機風波”到此結束。

這件事告訴我們，教師應該因勢利導，學會用“導”的方式把學生的活動納入到健康的發展軌道之中。通過集體活動調動每個集體成員積極性，形成健康積極的集體輿論和良好風氣。

二、結合學情，有“系列性”地開展班級活動

行為心理學中，把一個人的新習慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天的現象，稱為21天效應。班風的建設同樣如此，這就需要教師開展一些“系列性”的主題活動來鞏固學生的行為和認知。在整個初中階段，我們可以遵循“適應—發展—成長”為主線的過程，促進初中生心理發展的有序性，同時考慮到學生心理發展的個別差異性，分不同學期開展系列性班級活動。

一位老師接了一個班，當時班里學生的主要問題就是不自信，于是這位老師針對學生的問題設計了“你行，我更行”的系列活動，開展了“班級服務，我更行”“校運動會，我更行”“文明修養，我更行”“學習方法，我更行”等一系列活動，然后再在每一次班級活動后通過召開主題班會，讓學生在談話活動中認識、交流想法，介紹經驗，開展表揚與批評。

正是通過類似這樣的一系列班級活動的有效開展才能更快、更好地促使集體目標的實現、集體紀律的增強、同學友誼的發展，使一個擁有良好的氛圍集體得以形成、發展和鞏固。

三、結合生活，有“趣味性”地開展班級活動

如果一次班級活動只是班主任或者是少數學生在唱“主角”，那么這樣的活動不會激發起他們的認同感，也很難起到應有的效果，所以說一次好的班級活動應該是有益且有趣的。

有一位經驗豐富的老師發現現在的孩子對父母的辛勤養育缺乏感恩之心。于是她組織學生搞了一次有趣的活動——“感受當媽媽的生活”，她要求學生把裝滿書的書包朝前背在身上，做任何活動都不能把書包拿下來，以此來體驗懷孕媽媽的感受。剛開始的時候孩子們都覺得很有趣，嘻嘻哈哈，不當一回事。可是慢慢地他們就體會到了負重的艱辛，老師再適時加以引導，孩子們很容易就體會到了當母親的不易，對父母的態度也有了明顯的改觀。

這樣的活動，避免了單調、呆板的思想灌輸和政治說教所帶來的無趣和低效，又巧妙地將趣味和思想教育結合在一起，可謂“一箭雙雕”，實用又高效。

四、結合課程，有“實踐性”地開展班級活動

素質教育就是關于人全面發展的教育。盡管學科教育中能夠體現素質教育的理念，但是由于學科本身的局部性和教學目標的需要，往往使得學科素質教育缺乏綜合性和全面性，而班級活動恰好彌補了學科素質教育的不足。

為了培養學生熱愛勞動的思想，提高他們動手做家務的能力，理解父母操持家務的辛苦，我班曾經進行了“我是家務小能手”的家務勞動比賽。活動前兩周，班委向家長發出通知，請每位家長設計競賽題目。很快，一封封熱情洋溢的信件送了回來，我們在其中選擇了100道問答題和4道動手題。我又與勞技老師進行了溝通，在她的課堂上將兩道動手題“十字繡”“包餃子”事先進行教授，另兩道動手題（“疊衣服”“縫扣子”）暫時不公布，現場進行PK。活動開始的那一天，很多家長要求觀摩，現場熱鬧非凡，孩子們的勞動熱情達到了頂點。

這樣的勞動競賽，有助于培養學生的勞動觀念，提高了學生自立、自強的能力，懂得了勞動的不易、糧食的珍貴。同時孩子們對于勞技課的參與興趣也得到了極大增強。

在班級教育中，我們要始終把學生看作“是一個實實在在的人，是一個不斷發展的人。”作為人，就應該不斷活動，而且追求一種自由自覺的活動。班級活動是建設良好班集體的重要組成部分和最重要的內容。用心開展每一次班級活動，它會讓你有意想不到的收獲。

［1］李學農，陳震.初中班主任［M］.南京師范大學出版社，2007.

［2］李晨之.活動課程的立論集點［J］.教育研究，1996（5）.

·編輯 魯翠紅