初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉世莉

（江西省贛州市崇義縣聶都中學(xué)）

初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉世莉

（江西省贛州市崇義縣聶都中學(xué)）

農(nóng)村地區(qū)的英語教育，普遍存在課堂教學(xué)效率較低的現(xiàn)象。具體原因主要是教師教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，沒有突出學(xué)生課堂的主體地位，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，有必要針對初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開分析。

初中英語；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)也就是教師在課堂教學(xué)中，充分突出學(xué)生的主體地位，將課堂交還給學(xué)生，通過有效指導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，以此來提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。可以說，如果學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)中學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣，才有利于促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，促使學(xué)生主動積極地投入到英語學(xué)習(xí)中，形成良好的英語自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語教材中，很多英語詞匯和單詞，均與學(xué)生的日常生活有著密切聯(lián)系，在實踐教學(xué)過程中，教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建不同的教學(xué)模式，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。比如說，教師可以使用多媒體技術(shù)，將教材中枯燥無味的內(nèi)容，以更加直觀和形象的方式展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。例如：在初中英語人教版八年級上“Where did you go on vacation”教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，在課堂中播放一些視頻，關(guān)于全球各種旅游景點(diǎn)的內(nèi)容，同時向?qū)W生提出一些問題，可以加強(qiáng)師生之間的互動，活躍課堂氣氛，并且有效地培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

二、及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為提升農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)中學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，首要工作必須及時轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，加強(qiáng)對課堂有效性的深刻認(rèn)知。英語教師需要對教學(xué)改革大綱做到充分了解，樹立正確的課堂理念，針對影響課堂教學(xué)效率的因素進(jìn)行分析，積極主動地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，英語教師需要提升學(xué)生的課堂主體地位，將課堂交還給學(xué)生，充分釋放學(xué)生的個性化思維。在教學(xué)中能夠加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，建立良好的師生關(guān)系，不斷優(yōu)化和整合教學(xué)資源，全面提升初中生的英語綜合素質(zhì)。此外，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)建寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只有在放松身心的狀態(tài)下，才能夠更加喜愛英語學(xué)科，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提升自身英語綜合能力。

三、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在初中英語教學(xué)過程中，教師只有指導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，真正提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，師生之間做到相互信任。只有師生雙方產(chǎn)生足夠的信任，才會取得事半功倍的效果。教學(xué)中教師給予學(xué)生充足的信任和支持，鼓勵學(xué)生獨(dú)立展開思考，分析問題和解決問題；同時在課堂教學(xué)中，教師盡可能地給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，要求學(xué)生多讀多說，親自感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。在此環(huán)節(jié)中，教師以組織者和指導(dǎo)者的身份，出現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的觀念。比如說針對某一節(jié)課，教師讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，提前收集和整理資料，然后在課堂上通過小組合作的教學(xué)模式，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的分享；如果遇到不理解之處，學(xué)生之間可以相互幫助、答疑，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性奠定良好的基礎(chǔ)。

四、多元化的評價手段

首先，給予學(xué)生自我評價的機(jī)會，讓學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。現(xiàn)階段，初中英語教材的每單元都有復(fù)習(xí)課，具體包括Self-check等內(nèi)容，也就是要求學(xué)生自評。其次，學(xué)生之間相互評價。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組式的組內(nèi)評價，從而讓學(xué)生能夠意識到，自身的表現(xiàn)對于集體的影響，以此來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，提升英語知識的掌握程度和運(yùn)用程度。再次，豐富評價內(nèi)容。評價內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于考試成績，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、是否取得學(xué)習(xí)進(jìn)步等內(nèi)容進(jìn)行綜合評價，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。最后，在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師需要豐富評價語言，具有情感性和鼓勵性的語言，更能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，提升課堂教學(xué)效率。可以說，只有教師給予學(xué)生正面、積極的鼓勵和評價，才能夠提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，中學(xué)生英語獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并非是一朝一夕就能夠完成的，需要教師和學(xué)生共同努力，相互合作。在學(xué)校明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師通過不斷完善自身素質(zhì)，豐富課堂教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，針對性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，最終促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的成長。

［1］李柳.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.教育（文摘版），2016（13）：175.

［2］李惠淑.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2015（3）：5.

·編輯 溫雪蓮