初中歷史教學自主學習能力的培養

王紹峰

（徐州市第十中學）

初中歷史教學自主學習能力的培養

王紹峰

（徐州市第十中學）

培養學生的歷史核心素養是當下歷史教師的責任。歷史學科的核心知識、核心能力培養是歷史核心素養的重要組成部分，是歷史核心素養形成的依托。

作為初中歷史教師就應該以歷史知識為載體，培養學生的歷史核心能力，使學生逐漸具備歷史核心素養。

歷史核心能力主要包括：學生自主學習能力、思維能力和表達能力。筆者認為培養學生自主學習能力是培養歷史核心能力的關鍵。

以八年級下冊第二學習主題的教學為例，談談我對培養學生自主學習能力的認識。

八年級下冊第二學習主題包括四課，每一課我都編寫好導學案。如第3課導學案：

第3課 社會主義制度的建立

導學提綱：

一、第一個五年計劃

1.過渡時期是指從_______到_______的時期。

2.黨在過渡時期的總路線和總任務是_______。

3.第一個五年計劃的時間是從_______年到_______年。

4.第一個五年計劃的重要任務是_______。

5.一五計劃期間我國堅持的方針是_______，廣泛開展____ ___、_______和_______。在此期間被譽為“走在時間前面的人”是_______。

6.第一個五年計劃的重大影響（結果）是_______。

二、中華人民共和國憲法

我國第一部社會主義性質的國家根本大法是_______年由第一屆全國人民代表大會通過的_______，它規定國家的一切權利屬于_______，_______是中華人民共和國的根本制度。

三、三大改造

時間：從_______年開始到_________完成。

1.三大改造的內容是_______。

2.改造的形式是對農業和手工業采取_______的形式，對資本主義工商業采取_______、_______等方式。

3.改造的實質是用_______代替_______。

4.三大改造完成的意義：_______。

總結：1953—1957年我國對社會主義的初步探索在經濟、政治、法制三方面各有哪些探索？

隨堂練習（略）

第一步，學生自己閱讀教材，完成導學案，有疑問的地方可以通過同學之間的討論或借助網絡等手段解決。

在這一過程中，學生通過完成填空，對教材的主干知識有了初步了解。通過做練習，加深了學生對知識點的理解，找出了自己在自學中不懂的知識點，防止眼高手低。學生的閱讀能力、信息處理能力、合作學習能力得到了加強。

第二步，學生自主學習后，教師以提問的方式檢查學生自學情況。首先，教師要問學生這一課的課題是什么，講述了哪幾個問題，讓學生對這一課的內容在整體上有一個全新認識。然后對具體的知識點進行提問。

在這一過程中，學生的思維能力、語言表達能力得到了很好鍛煉，而且在教學中突出了重難點，充分體現了學生的主體地位，調動了學生學習的主動性。

第三步，檢查學生練習。對做正確的學生要及時表揚，對學生出現的錯誤，老師要引導學生分析錯誤原因，要由淺入深，由表及里，巧妙點撥，使學生積極思維，逐步認識到知識的掌握重在能力。

在這一過程中，通過生生互助、師生互助進一步加深知識的理解，學生的思辨能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力得到了明顯增強。學生逐漸養成良好的學習習慣，如，書寫條理規范、語言表達準確、概括要點全面等。教師通過反饋，能及時了解教學效果并進行教學調整，真正做到教學相長。

當這個學習主題的四課內容全部學完后，筆者會讓學生回顧這一單元的學習主題，在這一主題中學習了哪些歷史知識，學生要能夠復述主干知識點，并能依據學習主題，理解各知識點之間的聯系。最后進行如下主題總結：

1.社會主義道路初步探索時期的成就：

（1）完成第一個五年計劃

（2）1954年頒布《中華人民共和國憲法》

（3）三大改造的完成

2.社會主義道路初步探索時期的失誤：

（1）1958年大躍進

（2）1958年人民公社化運動

（3）文化大革命

3.社會主義道路初步探索時期的英雄人物：

“鐵人”王進喜、“兩彈元勛”鄧稼先、“黨的好干部”“縣委書記的好榜樣”焦裕祿

教師通過引導學生抓住一系列的學習主題，不斷強化學生主題意識，使學生學到的歷史知識不再是獨立的知識點，而是一個系統化的知識組合。在學生整合知識、復述歷史的過程中，有利于培養學生的學習能力、思維能力和表達能力。

在初中階段，培養學生自主學習能力是為學生的終生學習和發展打基礎，是培養核心素養的關鍵。在今后的教學中，筆者將繼續探索如何更有效培養學生的歷史自主學習能力，提高學生的核心能力。

·編輯 孫玲娟