情景教學在初中英語教學中的應用研究

趙文玲

（遼寧省盤錦市大洼區榆樹學校）

情景教學在初中英語教學中的應用研究

趙文玲

（遼寧省盤錦市大洼區榆樹學校）

情景教學作為一種重要的教學方式，在教學的應用中具有重要地位，就情景教學在初中英語教學中的應用這一主題，圍繞初中英語教學中的不良現象，以及情景教學在解決這些問題中的必要性和實施方法進行了闡述。

初中英語；情景教學；教學研究

英語本身所具有的抽象和知識點瑣碎的特點，給很多同學帶來心理上的壓力，對英語的學習產生抵觸感，最后發展成畏懼心理，形成惡性循環。情景教學能夠完善英語教學，提高學習效率，下文就對此進行詳細分析。

一、初中英語課堂中的不良現象

由于英語這一科目本身的特殊性，對于教師自身的英語技能要求很高，但是，很多英語教師并不具備相關課程的專業技能，在英語語法的整體掌握，英語發音的標準性，以及英語的連讀，弱讀等方面都有所欠缺，這就造成了學生在這些方面的失誤，甚至造成誤導，給學生今后的英語學習帶來不良影響。另外，英語教師在教學過程當中授課過于僵化，僅僅根據教學目標和教學內容進行機械化的講授，缺乏有機的、靈活的變通，在教學方式上依然采取以教師為主體的“一言堂”式的教學，缺乏和學生之間的教學互動和交流，使學生即使對英語知識感興趣，也因為這種無聊的教學方式而產生厭煩，這樣既不利于教師工作水平的進一步提高，又不利于學生相關知識和能力的不斷進步。

二、情景教學在初中英語中應用的必要性

初中英語有的時候是抽象而難以理解的，并且充斥著大量的語法知識和英文單詞，很多學生不能夠掌握英語的相關知識。而情景教學能夠彌補這種初中英語本質上的不足，使學生能夠在一個具象的環境下，對語法知識等抽象的東西進行理解，從而學習到更多的東西，理解起來也不是那么困難，逐漸幫助學生建立學生學習初中英語的信心。情景教學能夠幫助學生徹底理解初中英語學習中相關知識點的具體應用，讓學生知道自己所學內容有的放矢，對初中英語的具體應用有著更加直觀的體驗，例如，在介紹西方的相關節日時，為學生講解一下這些節日的來源，使學生對這些奇怪而又陌生的節日有一個情景上的感悟，讓這些禁錮于書本上的知識，因為加入了生活元素，和具體的來源背景而鮮活起來，讓更多的人因此而更愿意了解初中英語，從而更加愿意學習英語。

三、如何在初中英語課堂上進行情景化教學

1.將所感所想記錄下來，將初中英語生活化

初中英語的學習不僅僅來自于課堂，要想真正地學好初中英語，就要將初中英語的學習生活化，通過生活中初中英語的大量積累來提高初中英語的學習素養和水平。因此，我會讓學生養成用英語記日記的好習慣，將生活中所遇到的事情以及所思所想以日記的形式記錄下來，應用到描述情景以及表達自己的想法上，使初中英語的學習不再是死板的書面知識，而是可以應用于實踐當中表達自己想法的實用工具。

2.以生活情景為主題寫作，將初中英語應用于生活

為了讓學生不再覺得初中英語遙不可及，寫作文困難重重，我會以一些社會時事熱點入手，以此為作文的題目，引發學生對現實的思考，從而拉近學生與初中英語，生活與初中英語的距離。具有生活氣息和辯論意義的話題，學生自然是很熟悉的，因此代入感也會很強。通過這樣的方式促進了學生的寫作欲望，逐步加強了學生的寫作水平。

3.以景會情，了解作者中心思想

有些抽象的科技或者散文性質的英語閱讀，是抽象而晦澀的，帶著英文特有的文化氣息，使學生很難僅僅通過字面意思而掌握文章主旨，因此，在閱讀這類英語文章時，教師要幫助學生創設一種文章所創設的英語情景，通過情感構架起學生和作者之間的聯系，從而進一步理解作者的寫作意圖。通過這種相似情景的創設，幫助學生理解他們不熟悉的背景下熟悉的相同的人類情感，這樣更容易引起學生對初中英語的學習興趣和共鳴。

4.情景交融，讓英語走進生活

教師除了幫助學生努力創建情景，來理解英語閱讀所講的內容之外，還要在現實生活中為英語創建良好的環境，例如，每周舉辦英語角活動，幫助學生練習說英語，每節課的課前進行英語主題演講，表達一些自己的看法，除此之外，每學期一次英語配音大賽，提升學生的口語語音的同時，增強學生對英語的學習興趣，通過這些活動讓漢語真正走進生活，使學生在生活這一真正的情景中使用英語，并且成為習慣。

初中英語的情景教學為解決英語課堂中出現的問題，提供了不可代替的作用，要引起教師的足夠重視，另外，教師在實施情景教學的過程中要根據實際情況，結合學生和自身以及客觀條件，有條不紊地實施自己的教學計劃，并且要有耐心和信心，因為這一過程不是一蹴而就的，需要恒心和毅力的支撐，才能走得更好更遠，實現自己的教學目的，幫助學生將英語應用于生活當中，學會實踐所學的英語知識，達到活學活用的絕佳效果。

賀媛媛.初中英語情境課堂教學的有效模式研究［J］.文理導航（中旬），2013（5）.

·編輯 謝尾合