初中化學教學與實驗的關系

王澤軍

（吉林省通化縣第八中學）

初中化學教學與實驗的關系

王澤軍

（吉林省通化縣第八中學）

化學是一門實驗科學，其中的概念、原理來自于科學實驗。所以，通過實驗這種更直接、更鮮明的手段進行教學，將收到事半功倍的效果，實驗將促進化學課堂教學效率的提高。

一、化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣

興趣是最好的老師，興趣是人們做好事情的原動力。學生在學習過程中，興趣是激發學習情感的催化劑。對于初三學生來說，化學學科是一門未知的、全新的學科，化學學什么？怎么學？這些對于他們來說都是未知數。因此，學習興趣是學好化學課程的關鍵。第一節序言課是激起學生學習化學興趣的關鍵，對于化學研究的內容是什么？為了解決這個問題，我演示了這樣幾個實驗“燒不著的手帕”“顏色哪去了”“鎂帶燃燒實驗”等，學生一時沉浸在實驗的樂趣中，高興之后紛紛問老師：“什么原因呀？”從而激起了學生不斷學習、不斷探究的勁頭。教師在實際教學中，通過豐富多彩的實驗，物質和物質之間的化學反應，不僅能使學生更加真實、客觀地觀察到自然界中化學物質的奧妙，而且能激發學生探索化學原理、追求化學奧秘的興趣。在實際教學中，筆者發現在教師做完實驗演示后，學生都有強烈的自己動手操作的欲望，都渴望了解化學實驗背后的原理。

二、化學實驗有助于培養學生的動手能力

新課標的理念是以培養學生各方面的能力為目的。通過化學實驗培養學生的動手能力是新課程改革的需要。分組實驗是學生在學習化學理論知識和觀察老師演示實驗后進行動手操作實驗的過程，是培養學生動手能力的重要環節。分組實驗需要準備、整理，一節分組實驗相當于三節理論課，耗時耗力，加上分組實驗課學生特別興奮，不好組織等重重困難，不少化學教師將分組實驗改為演示實驗，更甚者，將分組實驗忽略不計，草草帶過，這樣的情況必須摒棄。在實驗過程中，教師以把握實驗進程和質量為主，要千方百計給學生提供獨立操作的機會，以保證學生有嘗試、有體驗、有收獲，確實達到培養學生動手能力的目的。因此，教師的實驗講解要有側重，力求簡明扼要。實驗注意事項和操作規程要詳細地加以解釋說明，不但使學生知道怎么做，還要明白為什么這么做，否則會如何、能產生怎樣的后果等，對于技術性較強的操作要邊講解邊示范，將實驗的要點交代清楚，以利學生動手操作。訓練學生動手能力尤其要注意培養學生良好的實驗習慣，這些習慣包括：遵守實驗室規則、規范實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、節約藥品、注意實驗安全、如實完成實驗報告和注重環保等。此外，在實驗過程中，教師要注意學生自信心的培養，告誡學生要相信自己，尊重科學，勇于實踐，使其真正明白實踐出真知的道理。

三、化學實驗有助于培養學生的創新精神

創新是科技發展的動力，也是社會進步的源泉。學習化學知識的目的之一就是培養學生的創新精神，使學生在學習前人總結的化學知識的基礎上，能夠培養創新精神，在未來的社會實踐中有所創新。例如，在探究二氧化碳的性質實驗時，教材分別引進“傾倒二氧化碳”“二氧化碳的溶解性實驗”“二氧化碳與水的反應”分別驗證二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能溶于水，二氧化碳與水反應。實驗多，學生看得眼花繚亂，“如何將幾個實驗有機地整合在一起呢？”我發動學生大膽思考，積極討論，集思廣益，達成一致。方法是，取一個三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤的藍色石蕊試紙，然后，將它與二氧化碳的發生裝置連接。不一會兒，可觀察到下部的試紙變紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應生成碳酸。再將一燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無變化，再把燃著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證明了二氧化碳的密度比空氣大，同時還證明二氧化碳既不燃燒又不支持燃燒的性質。最后將三通管取下來，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成藍色，說明碳酸不穩定。此實驗的優點是：操作方便，快而明顯，證明性質更多，更能引起學生的興趣。總之，學生在化學教學中通過有效的實驗手段，觀察物質的反應與生成，認識物質的化學屬性，培養學生的觀察能力、動手能力，養成良好的化學學習習慣，有助于培養學生的創新意識和科學學習的態度，有利于新課改背景下提高學生的綜合素質。

作為化學教師，在兼職化學實驗員的情況下，是十分辛苦的，但看到學生試驗成功后的喜悅心情內心深處感到很欣慰，欣慰的是，我的付出得到了學生的認可，我的付出使學生的動手、動腦能力有了大幅度的提高，我將一如既往地搞好實驗教學，提高學生各方面的能力。

［1］楊軍明.對于初中化學實驗與教學相聯系的認識和看法［J］.新課程學習，2009.

［2］蔡興平.初中化學實驗教學反思與策略［J］.教育科學，2011.

·編輯 王團蘭