對語文課運(yùn)用班班通的幾點(diǎn)思考

劉蘭華

（貴州省甕安第四中學(xué)）

對語文課運(yùn)用班班通的幾點(diǎn)思考

劉蘭華

（貴州省甕安第四中學(xué)）

我曾經(jīng)聽過一位教師上的一堂課，這堂課運(yùn)用班班通在開始只有一次，就是開課時(shí)在屏幕上打出課文標(biāo)題和作者，整堂課結(jié)束，都未運(yùn)用班班通。

班班通集視頻、音頻、文字、動(dòng)畫等信息功能于一體，它增加了課堂教學(xué)的容量，加大了課堂教學(xué)的信息，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，提高了課堂教學(xué)的效率，使課堂教學(xué)更直觀、更形象、更生動(dòng)。在教育教學(xué)中，老師要恰當(dāng)運(yùn)用班班通，適度挖掘教材，整合音頻、視頻等素材，充分開發(fā)語文課程資源，使課堂更加符合學(xué)生實(shí)際，符合教學(xué)需要，使課堂呈現(xiàn)鮮活狀態(tài)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，顯著提高教學(xué)效率。

一、運(yùn)用班班通要切合教學(xué)內(nèi)容，要有助于理解課文

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整合視頻圖片等資料運(yùn)用到班班通中，刺激學(xué)生感官，使課堂直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，加深他們對課內(nèi)外知識的理解，開闊他們的視野，引導(dǎo)他們在更廣闊的空間里進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《威尼斯商人》一文時(shí)，用班班通先播放視頻戲劇《威尼斯商人》的審判片段，把法官的睿智，審判現(xiàn)場的緊張“傳染”給學(xué)生，再用一句“今天我們一起來走進(jìn)威尼斯商人的庭審現(xiàn)場”一句話導(dǎo)入課題，我想，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情已不言自明。

教學(xué)《過故人莊》這首古詩時(shí)，用班班通先播放綠樹、青山等景色的風(fēng)光圖片和農(nóng)人豐收的場景等，以營造充滿詩情畫意的氛圍，使學(xué)生沉浸在詩的意境中，這樣一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了村莊深厚的美景人情中，有助于學(xué)生體會“詩中有畫，畫中有詩”的優(yōu)美意境,了解孟浩然詩歌自然樸實(shí)的特點(diǎn)。

二、運(yùn)用班班通要合理有用

教學(xué)設(shè)計(jì)中在整合課程資源時(shí)，切忌為了發(fā)揮班班通的“作用”而做得花里胡哨，使課堂脫離了語文味。

在新課標(biāo)理念下，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。運(yùn)用班班通整合課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有時(shí)會要求學(xué)生在課外搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，并在課堂上用班班通展示。

有教師這樣教學(xué)《端午的鴨蛋》一文：教師運(yùn)用班班通先播放端午由來的相關(guān)視頻，又讓學(xué)生搜集有關(guān)端午的資源，包括吃粽子的圖片、龍舟比賽的熱鬧場景，還插入屈原的故事，給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼，課堂氣氛熱烈，視覺效果也不錯(cuò)。但一節(jié)課上完了，究竟要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，根本看不出來，整個(gè)課堂完全脫離了語文教學(xué)的軌道。

還有一位教師這樣教學(xué)《春》一文：首先是學(xué)生聽班班通課文配樂朗讀，然后讓學(xué)生通過班班通欣賞有關(guān)春天的優(yōu)美畫面，再讓學(xué)生根據(jù)班班通播放的樂曲唱有關(guān)春天的歌曲，最后是學(xué)生根據(jù)班班通的音樂節(jié)奏表演《春之舞》。整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，五彩繽紛。整節(jié)課所運(yùn)用的班班通，沒有切合課文本身，離開對課文優(yōu)美語言的品味與欣賞，語文味就流失了，語文課就不是真正的語文課，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也就成了一句空話。

三、班班通的運(yùn)用要有取舍，不是所有的課都能運(yùn)用班班通

如上文說的有位教師上課時(shí)運(yùn)用班班通只是出示課文標(biāo)題和作者，這樣的運(yùn)用毫無意義；有位教師運(yùn)用班班通是把課后的練習(xí)題搬上去，這忽視了班班通的功能；還有的教師把班班通屏幕當(dāng)成黑板使用，就在上面板書教學(xué)內(nèi)容。

特別是語文學(xué)科，課堂上強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真聽，認(rèn)真讀，有時(shí)還需要背誦。學(xué)生必須反復(fù)讀，反復(fù)體會，才能對課文有深刻的理解，所以語文課堂上該用班班通的時(shí)候用，不該用的時(shí)候就關(guān)掉，讓學(xué)生注意用心去聽、用心去讀、用心去悟，不斷思考和研究，這可能會比直觀的班班通課件更有效。

四、運(yùn)用班班通不要忽視了教師自身的作用

有的教師擔(dān)心不用班班通就上不好課，他們忽略了班班通只是我們教學(xué)的輔助手段。是的，班班通可以給學(xué)生帶來新鮮感，讓他們興趣濃厚，可是如果用得不恰當(dāng)或是用的度把握不好，反而會影響正常的教學(xué)效果。作為教師，我們更不能忽略的是自己的一張嘴,就是語言的表達(dá)，包括口頭和書面語言，還有肢體語言,這些東西在課堂上發(fā)揮的作用是班班通無法替代的。教師在課堂上富有感染力的語言，直觀、形象而精彩，對學(xué)生在課堂上的積極活動(dòng)會產(chǎn)生直接的影響，教師的教學(xué)風(fēng)采和個(gè)人魅力也能得到充分體現(xiàn)。這些都是班班通所不能解決的。

總之，班班通只是一種教學(xué)輔助手段，它的使用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，不要忽視了教師的主導(dǎo)作用，不要削弱了學(xué)生的主體地位，一定要做到有用、有度。班班通教學(xué)可以讓我們山區(qū)享受到發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)資源，讓教育均衡落到實(shí)處，縮小了我們與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育差距。但是，班班通教學(xué)不是萬能的，我們更要學(xué)會借鑒使用，學(xué)會結(jié)合我們的實(shí)際融合傳統(tǒng)教學(xué)中好的方法，關(guān)注學(xué)生整體能力的發(fā)展。

［1］張桂榮.淺談“班班通”在初中語文課堂中的應(yīng)用［J］.課外閱讀，2010（4）.

［2］趙正平.巧用“班班通”，上好語文課［J］.吉林畫報(bào)（新視界），2012（1）.

·編輯 張珍珍