多媒體技術對提高初中生物教學質量的研究分析

曾禹霖

（吉林省柳河縣第十中學）

多媒體技術對提高初中生物教學質量的研究分析

曾禹霖

（吉林省柳河縣第十中學）

信息技術的快速發展使多媒體的應用也越來越廣泛，將其應用到課堂教學中也成為目前課堂教學中的常態。將多媒體技術手段與初中生物的課程教學進行有效的整合，可以使教學效率得到提高，有助于保證生物課堂的教學質量，更有助于學生能力的發展。主要提出了將多媒體技術應用到初中生物教學中的幾點策略，希望可以使生物課堂的教學質量得到保證。

多媒體技術；初中生物；課堂教學；教學質量

初中生物是教師教學的一門重點課程，其對于學生科學精神與探索意識的形成都具有重要的作用。運用多媒體技術進行初中生物課堂教學是當前有效的教學手段，作為新時期的教師，我們要巧妙地運用多媒體，構建出高效的生物課堂，從而切實地提高生物教學的質量，更好地促進學生的能力發展。下面我就簡單地結合自身的教學經驗，提出我的教學看法。

一、營造課堂的學習氛圍

良好的課堂氛圍可以有效地調動學生的情感，有助于學生主體性的發揮。在新課程改革的教育教學背景下，教師要注重學生在課堂學習中的主體地位，關注學生的學習情況，并及時地給予引導，從而使學生真正地成為學習中的主人，提高學生的主體地位。而多媒體是營造課堂氛圍的有效工具，教師可以充分運用多媒體構建出良好的課堂環境，為學生的高效學習提供良好的氛圍與情境。

例如，在教學“生物圈中的綠色植物”時，教師就可以先利用多媒體為學生播放海藻的生活環境視頻，通過直觀動態的觀察讓學生對海藻有初步的理解與感性的認識，從而營造出輕松愉快的學習氛圍；然后教師可以讓學生自由討論，說一說自己對這些藻類植物的理解，從而增強學生的交流意識，也讓學生從多個方面完善自己的想法；接下來教師就可以出示水綿和衣藻的結構圖，并以這兩個植物為例介紹藻類植物的結構特點。這樣逐步引入知識的教學形式，既符合學生的認知規律與特點，又有助于學生在積極的探索心理下進行高效的學習，從而使課堂教學效果得到提高。

二、豐富課堂的教學形式

單一的教學模式很容易讓學生產生厭煩的情緒，不利于學生學習效率的提升，那么教師在教學時就可以采用多種教學形式豐富課堂教學，讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣，從而激發學生內心的學習動機與興趣，為實現高效的教學提供必要的條件，也為學生自身能力的發展奠定堅實的基礎。

例如，在教學“細胞通過分裂產生新細胞”這一節內容時，教師就可以將學生感到陌生的細胞用圖片呈現出來，將細胞分裂的過程也用視頻動態地播放出來，從而讓學生通過視覺的理解來直觀地學習知識。這樣的教學方式不僅可以降低學生的學習難度，還有助于學生在腦海中形成細胞分裂的過程，從而在豐富課堂教學形式的基礎上提高學生的學習效率。

又如，在教學“先天性行為和學習行為”這一節的內容時，教師就可以利用多媒體為學生出示一些謎語，并讓學生說一說屬于動物的哪種行為，如“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”（筑巢行為）、“木落雁南度，北風江上寒”（遷徙行為）等，通過將古詩與生物教學的內容相結合，既使課堂教學的過程充滿了趣味，又能讓學生感受到知識間的普遍聯系，從而有助于學生綜合能力的提升與發展。并且，經過了這樣的渲染，教師再引入生物教學的內容時，學生就會積極主動地思考，從而使課堂教學的效率有所提升。

三、擴充課堂的教學資源

在如今信息技術迅速發展的時代背景下，學生僅僅學習課本上的知識是遠遠不夠的，要將他們培養成合格的建設者與接班人，教師要注重學生綜合素質的全面發展。而利用多媒體則可以為學生適時地拓展教學資源，使其將課上所學的知識與生活中的現象相聯系，從而可以有效地提高學生的學以致用能力，增強學生的應用意識，并進一步保證課堂教學的有效性。

例如，在教學《傳染病與免疫》這一章的內容后，學生對于傳染病也有了基本的認知，但是由于發生在學生身邊的事情比較少，他們對這些就很難引起重視，那么，教師就可以搜索一些網絡上的資源為學生播放，如2003年發生的非典，這些觸目驚心的片段會讓學生對傳染病有更為深入的認知，從而可以促使學生積極地鍛煉身體，保持日常的衛生，以增強自身的免疫能力。這對于學生今后的學習與生活都具有重要的意義。

總之，將多媒體技術應用到初中生物課堂教學中是新時期的必然教學趨勢，也是提高生物課堂教學有效性的基本手段。作為一名初中生物教師，我們在教學中也要做到因材施教、實事求是，密切地結合教學內容巧妙地運用多媒體，從而有效地激發學生的學習熱情與動機，使生物課堂的教學質量得到保證，切實地提高學生的學習效率，促進學生的能力發展。

［1］范天琪.合理運用多媒體技術 實現生物教學效果最優化［J］.中國教育技術裝備，2011（2）.

［2］張蓉.多媒體技術的優勢在初中生物課堂中的表現［J］.中小學電教（下），2011（3）.

［3］劉克蓉.初中生物教學中如何有效地運用多媒體輔助教學［J］.教育教學論壇，2011（22）.

·編輯 王團蘭