淺談提高初中思想品德課堂有效教學(xué)的做法

邵晶

（南京市旭東中學(xué)）

淺談提高初中思想品德課堂有效教學(xué)的做法

邵晶

（南京市旭東中學(xué)）

初中思想品德課堂有效教學(xué)對于學(xué)生個人成長、教師專業(yè)發(fā)展有著重要意義。初中思想品德課堂有效教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心、以特質(zhì)吸引學(xué)生、有效創(chuàng)設(shè)情境，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到初中思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)。

初中思想品德；有效教學(xué)；教學(xué)方法

所謂“初中思想品德課堂有效教學(xué)”，主要是指教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教授思想品德課程的內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到知識、提高能力、提升情感或?qū)W生通過學(xué)習(xí)達(dá)到的程度。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了也沒絲毫進(jìn)步，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但是沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

一、要以學(xué)生發(fā)展為中心

1.引導(dǎo)學(xué)生有效思考

課堂上，有的思想品德教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性較差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥著課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。初中思想品德課程提倡問題教學(xué)法，即從具有一定難度的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題解決，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。教師要明確目標(biāo)，多給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”，這也是學(xué)生學(xué)好思想品德課程的有效途徑。

2.加強(qiáng)有效提問與有效互動

在初中思想品德課程的教學(xué)中，應(yīng)改變知識性灌輸。初中思想品德課程的內(nèi)容大多數(shù)是關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值導(dǎo)向，如教會學(xué)生正確與父母、老師、同學(xué)交往的方法，培養(yǎng)責(zé)任意識、法制觀念，做到自尊自信、自立自強(qiáng)等，而這些光靠死記硬背是行不通的，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)靠說教也是無效的。

在初中思想品德課堂上，教師可以通過有效提問達(dá)成有效互動，以便達(dá)到有效教學(xué)的目的。在初中思想品德課堂上可以多向?qū)W生提問題，形成追問，讓他們在問題中形成對提到的某些言行的思考，對照自己，形成改觀或達(dá)成認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動。還可以組織學(xué)生就某個初中思想品德課程中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行小組討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動。當(dāng)遇到不懂的問題、難以得出一致答案的問題時及時與老師溝通，從而再次進(jìn)行師生有效互動。要讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)模式中以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這不僅不能達(dá)到初中思想品德課程的教學(xué)目的，更容易固化學(xué)生思維，限制學(xué)生的創(chuàng)造力。

通過有效提問與有效互動，可以更為明晰地看到學(xué)生在知識、能力與價值觀上的薄弱點(diǎn)，也可以更快地解決學(xué)生遇到的問題，促進(jìn)改變與發(fā)展。

3.有效契合學(xué)生興趣與課堂教學(xué)

新課程理念指出：興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能產(chǎn)生較強(qiáng)的積極性，繼而激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，在獲得成功后便能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。就如孔子所說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。而現(xiàn)代教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，與學(xué)生建立深厚的師生感情，最大限度地滿足學(xué)生的情感需求。如初中生往往喜歡生動有趣的東西，而初中思想品德課程的內(nèi)容大多源于生活、用于生活。老師應(yīng)結(jié)合時下的熱點(diǎn)新聞、時事動態(tài)，利用多媒體技術(shù)下載、制作有關(guān)初中思想品德課程內(nèi)容的動畫小故事，將文字轉(zhuǎn)化為視頻、漫畫的形式，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)時性，同時引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生思考、討論、學(xué)習(xí)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、要以特質(zhì)吸引學(xué)生

1.思想品德教師有效行動，言傳身教

對于初中思想品德課堂，教師的行為舉止、思想態(tài)度也是一種教育形式，更利于潛移默化地影響學(xué)生。對于每位初中思想品德教師的綜合素質(zhì)要求都是很高的，從語言、從肢體、從內(nèi)容設(shè)計、從掌控課堂的能力、從與學(xué)生交流、從對意外情況的發(fā)生處理上、從學(xué)生出人意料的答題上。

比如，對于學(xué)生的回答：當(dāng)學(xué)生回答錯問題，首先要對學(xué)生勇敢回答問題做出表揚(yáng)，然后指出學(xué)生回答的不是很全面，有哪幾點(diǎn)錯誤，但是總體上學(xué)生回答的還是不錯的。運(yùn)用類似這樣的語言，也許在一定程度上既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，也可以鼓勵學(xué)生。這也許便是初中思想品德課程中所說的“換位思考”“與人為善”“尊重他人”。

2.有效豐富教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容

初中思想品德課程的資源與其余課程資源相比，具有較強(qiáng)的實(shí)時性，經(jīng)典案例也許都不如當(dāng)下發(fā)生的小事件更具有價值，這是思想品德課程與眾不同的特質(zhì)。因此，作為這門課程的老師，我們要隨時做個有心人，捕捉與課程相關(guān)的有效信息。如打開手機(jī)，登錄微信，跳出鏈接，點(diǎn)開進(jìn)入，便有機(jī)會獲得“上海迪斯尼”門票一張，這在上《拒絕不良誘惑》和《隱私和隱私權(quán)》時可以引用；2016年里約奧運(yùn)會關(guān)注各種賽事及其背后的故事，在講《民族精神》和《競爭與合作》時可以用等等。當(dāng)然，這些故事并不能一下子與初中思想品德的課堂教學(xué)聯(lián)系起來，教師必須搭建好探索知識的臺階，使不同智力水平的學(xué)生都能拾級而上，以達(dá)成有效教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際。

三、要有效創(chuàng)設(shè)情境

初中思想品德課程中有部分內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，初中生難以理解，他們大多都是死記硬背，這樣的效率很差，也會使學(xué)生失去對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)適時創(chuàng)造情境，采用生動形象的模式向?qū)W生傳授知識。學(xué)生對于抽象的知識往往“不感冒”，若是教師將抽象性知識轉(zhuǎn)化成生動形象的小短片、小故事為學(xué)生講解，或者利用課堂時間，帶學(xué)生實(shí)地進(jìn)行一系列公民實(shí)踐活動，將書本理論與實(shí)際社會相聯(lián)系，不僅能夠快速理解記憶，相信對于學(xué)生的成長發(fā)展也有很大促進(jìn)作用，而這些都是其他課程無法做到的。與此同時，也能教會學(xué)生自己學(xué)會思考，懂得領(lǐng)悟，不僅能夠?qū)W到課程內(nèi)的知識，還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的公民、責(zé)任意識。

在初中思想品德課堂教學(xué)中，教師必須尊重和理解學(xué)生，重視學(xué)生的感受、體驗(yàn)、主動性及潛能的開發(fā)，讓每個學(xué)生平等、積極地參與到教學(xué)活動中來，為每個學(xué)生提供表現(xiàn)、展示、創(chuàng)造和成功的機(jī)會，讓他們在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展、取得進(jìn)步，在參與中體會、感悟，從而形成良好的品質(zhì)。站在學(xué)生的角度，以初中思想品德課程獨(dú)有的特質(zhì)吸引學(xué)生，有效適時地創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到初中思想品德課程的有效教學(xué)。

［1］李美英.提高初中思想教育課的有效教學(xué)［J］.考試周刊，2007（25）.

［2］毛飛剛.初中思想品德活動教學(xué)有效性的思考［J］.中小學(xué)文科教學(xué)，2007（4）.

·編輯 李建軍