品現代詩，做詩意人——淺談初中語文現代詩歌教學

徐玉潔（江蘇省昆山市葛江中學）

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品現代詩，做詩意人——淺談初中語文現代詩歌教學

徐玉潔
（江蘇省昆山市葛江中學）

摘要：近年來，蘇教版初中語文課本中收錄了不少現代詩，如郭沫若的《天上的街市》，徐志摩的《再別康橋》，余光中的《鄉愁》等等。但是，在實際的教學過程中，現代詩歌的地位遠遠比不上古代詩歌，再加上中考指揮棒的影響，現代詩歌幾乎被老師冷落遺忘。其實，引導學生學習現代詩歌，能夠起到不可估量的作用。

關鍵詞：現代詩歌；品味；詩意；意象

一、反復誦讀，注重現代詩歌的朗讀訓練和指導

我國古代就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”的說法，可見誦讀是開啟理解一首詩歌大門的金鑰匙。而朗誦同樣也是學習現代詩歌的基礎，培養學生學習現代詩歌的第一要領就是反復誦讀詩歌?？梢愿鶕姼璧牟煌L格選擇不同的朗讀方式，如，教師范讀、個別朗讀、齊聲朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀等，讓學生邊讀邊聽，邊讀邊學，邊讀邊思，得到科學而有效的訓練。

有一次聽我校劉老師上《再別康橋》的公開課，在誦讀這個板塊中，劉老師在這堂課上先請某位學生示范朗讀，而劉老師和其余學生則是裁判，共同評價學生的誦讀情況。緊接著，第二位學生在第一位學生的基礎上改進誦讀，再由老師和學生評價優缺點，在此基礎上，大家一起總結這首詩歌的誦讀要求，達成共識，即朗讀時的語速——舒緩，音調——低沉，節奏——輕柔。這既是對誦讀提出的要求，其實在無形中又讓學生初步了解了詩歌的基調。既然是舒緩與輕柔的朗誦，那詩歌內容必然是美麗柔和的；既然是要用低沉的音調來誦讀，那詩歌中必然有些部分是能體現出詩人的某些情愫的。在評論與總結的過程中，學生實際上形成了自己的感性認識，并將這種感性認識上升到了理性的高度，對整首詩歌的意蘊有了一定的把握。

而后，劉老師又帶領學生集體朗讀，可能因為是公開課，學生隔入感情倒是十分迅速，從學生的集體誦讀中，我聽到了他們對徐志摩的理解，對康橋的理解。

二、感受意象，品味感悟現代詩歌的意境

意象即是詩歌的基本成分，一首詩也就是一個有機組合的意象系統。從某種意識上講，意象就是詩歌看得見的靈魂，抓住一首詩的意象就等于獲得解讀該詩的一把金鑰匙。作家要表現的思想，抒發的感情，在詩中往往通過一些具體的事物來表現，這些具體事物也就是意象。抓住這一點有助于我們快速了解詩人要表達的情感。

以《鄉愁》一詩為例。這首詩歌由郵票、船票、墳墓、海峽四個意象組成。上課的時候，我首先提出一個問題——詩人是借助哪些具體可感的意象來表達鄉愁的？學生很快就找到了這四個意象。接下來進一步提出以下問題：這四個意象分別表達了詩人怎樣的情感？學生也能很快發現：郵票和墳墓表達了詩人對母親的思念；船票表達了詩人對妻子的思念；海峽表達了詩人對大陸的思念。而這些意象都代表著距離與離別，也都代表著思念。這樣一來，這首現代詩的基本情感已經掌握了。

三、深入品味，進一步理解現代詩歌的情感

詩歌的語言是凝練精深的，它用最少的問題，表達了豐富的感情。通過對詩用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學生更好地領略詩歌的價值，還可以為學生寫文章時在遣詞造句方面提供經驗。

依然以《鄉愁》為例，前兩個問題已經讓學生把握了詩歌的基本情感，接著繼續提問：課文中為何兩次寫到對母親的思念？是否重復多余？然后學生就在詩歌中尋找蛛絲馬跡回答問題。通過深入品味，我們發現第一詩節中，我在這頭，母親在那頭，“這頭”和“那頭”只不過是生離；而第三詩節中，我在外頭，母親在里頭，“外頭”和“里頭”卻是死別和永別。所以這兩個詩節有一個遞進關系，第三詩節的感情要更加凄涼，更加深沉。最后再提問：作者重在表達哪一種鄉愁？很明顯，既然詩歌總體感情是遞進的，那么詩人一定著重突出的是對祖國大陸的思念，表達的是渴望統一渴望回歸的愿望。這樣一來，詩歌深層次的情感也在深入品味中慢慢顯現。

四、學以致用，將讀寫有機地結合在一起

語文學習的終極目標就是感悟，體驗并且學以致用，現代詩歌的學習同樣如此。詩人能夠對生活有所感悟，那么我們同樣可以把對生活的感悟表達出來。當然這種寫作是帶有模仿借鑒性質的。仿寫的形式可以是多種多樣，可就例句進行延續性仿寫，可就例詩進行整段仿寫。

比如，在學習《鄉愁》的時候，我們可以進行延續性的仿寫，給出題目：而未來，鄉愁是，，。由學生進行續寫。最后可以與余光中的那句“而未來，鄉愁是一座長長的橋梁，你去這頭，我來那頭”進行比較，看看有沒有更好的寫法。

在仿寫過程中，老師要善于指導學生總結寫作技巧、意境表達方法、寫作規則等。捕捉智慧的靈光，收獲情感的微茫，在平時的現代詩歌學習中，要逐步貫穿始終，最終或許能培養出很多寫詩能手。

總之，現代詩歌的教學，應該著眼于誦讀，在此基礎上指導學生把握詩歌意象，深入體會詩歌語言，理解詩歌情感，培養學生的鑒賞能力。同時由課內延伸到課外，讓學生通過品味現代詩歌，成為一個詩意的人。

·編輯王團蘭

朱光潛先生說：“詩比別類文學更嚴謹、更純粹、更精微，一切純文學都有詩的特質。”正因為如此，蘇教版初中語文課本中引入了很多詩詞，以期望學生認識到詩歌的魅力，感悟到文學的魅力。而現代詩歌引入蘇教版初中語文課本，作用不可估量：它能培養學生閱讀詩歌乃至閱讀文學作品的興趣；它能夠讓學生陶冶情操，培養學生的審美能力；能夠培養學生的想象力，深刻理解作品的內涵……所以，運用恰當的教學方式，指導學生學習現代詩歌，是十分有必要的。