名著閱讀是提高人文素養和寫作能力的必由之路

高福春

（吉林省東遼縣安恕鎮第一中心小學 吉林東遼 136619）

名著閱讀是提高人文素養和寫作能力的必由之路

高福春

（吉林省東遼縣安恕鎮第一中心小學 吉林東遼 136619）

在互聯網迅速發展的二十一世紀，城市高樓林立，農村也蓬勃發展，物質世界無緣富有，然而人們的視覺受電視、電腦、智能手機的沖擊，對于書籍，尤其是名著的閱讀大有衰減之勢。

我們知道，每個人精神成長和他的閱讀密不可分，生命的質量需要鍛鑄，閱讀則是鍛鑄高質量生命的最有效的方法和手段“腹有詩書氣自華”余秋雨先生說：“閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個人如果在年輕時就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡常見面目可憎，對人亦語言無味。”青少年正處在認知世界，人文素質形成的重要時期，閱讀，尤其是閱讀經典名著，對他們的發展有著不可忽略的重要意義。

那么，針對現在學生名著閱讀、受沖擊，不夠深入的現狀，語文責無旁貸，如何調動學生名著閱讀的積極性，引導學生主動地去接近純粹的經典的語言環境，是一個值得不斷思考和探索的問題。

怎樣激發閱讀興趣，提高閱讀質量，我們首先采用如下策略：遵循認知規律，制定切實可行的閱讀計劃。

1.師生共同參與，確定閱讀篇目

學生是閱讀的主體，閱讀是學生個性化的行為。因此我們在選擇閱讀篇目時應充分考慮學生的興趣愛好。閱讀前，我們除了將課程標準中的推薦書目向學生詳細介紹外，還要聽取學生建議，將反映學生生活的精品（如《花季·雨季》《草房子》）和流行的好作品（如《哈里·波特》）列入推薦書目，以激發學生閱讀的內在欲望。

2.由淺入深、循序漸進的閱讀步驟

有些名著篇幅較長，內容艱深，如果一開始就讓學生啃，會使學生產生畏難心理，影響其閱讀的積極性。在計劃實施初期，我們可先選擇一些篇幅較短、文字淺顯的名著，讓學生在短時間內讀完，然后再推薦有一定深度的作品。這樣一開始降低他們閱讀的心理壓力，讓他們在閱讀的樂趣中慢慢喜愛上名著。

3.確定合理的閱讀時間及進度

閱讀名著是一個長期的過程。有些學生可能會由于興趣的轉移或課余時間的不足而半途而廢，也有些學生可能會因為單純追求情節而盲目冒進。因此，我們要對閱讀時間和進度作統籌安排。閱讀可課內課外相結合，每周安排一節活動課作固定的閱讀課，其余利用課余時間自我閱讀。各人根據情況采取精讀、略讀或瀏覽的方法一天讀10至20頁，長期堅持下去，良好的閱讀習慣就能養成，閱讀的目的就能達到。

在具體閱讀過程中，我們可以從以下幾方面去進行操作：

一、充分發揮多媒體作用

以影視作品引領名著閱讀，興趣是最好的老師，而利用電視等媒體觀看影視作品是激發學生品賞名著的情趣，引導學生進行名著閱讀的有效途徑。近年來我在課外名著閱讀興趣的培養方面作了一點嘗試，收到了很好的效果。

二、以形式多樣的活動促進名著閱讀

在每周周一開設讀書活動課。每班利用圖書角，現有名著（學生借給班級共用，學期末歸還個人）和從學校圖書館借到的圖書，為開設圖書活動課提供保障，在活動課上，每個人根據個人愛好選擇名著認真閱讀。書香氤氳，經典生輝。

舉辦閱讀比拼活動，每年六月，十二月分別舉辦文學名著語段閱讀、讀后感展評、名著知識搶答大賽等活動，為他們創建一個讀書心得和讀書成果的平臺，以展、賽、評促讀，讓學生在閱讀中陶冶性情，凈化心靈。增長知識和才干，提高文學鑒賞能力和審美情趣。從而更加有力的推動名著閱讀活動。

開展每天語文課前三分鐘演講活動，演講內容自選，但必須圍繞名著閱讀活動。可以講述原作內容，也可以發表個人觀點去評價原文中的人物。這樣，可以以講促讀，也會逐步提升學生的口頭表達能力。

三、指導閱讀方法，優化提升閱讀質量

引導學生有層次地反復讀。不管閱讀哪一類的名著，都必須要有層次地反復讀。

凡是好書都得重讀的。古人云，“讀書百遍，其義自見。”“舊書不厭百日讀，熟讀深思子自知。”就是這個道理。既要有重讀，又要有層次，有坡度、從淺入深地讀，沉浸在經典名著的語言環境中，才能真正有效的提高自己的閱讀能力。

培養學生有效地動筆讀。引導他們在名著閱讀中養成自覺做摘錄，寫讀書筆記的良好習慣。一是勾畫圈點打問號，也就是說學生在閱讀名著時可以在有困惑的地方打上問號。二是寥寥數語寫批注，讀到精彩的詞語、句子可以寫上自己簡短的批注；三是不拘一格寫感受，讀書的感受因人、因地、因時而異，可以邊讀邊寫，可以讀完以后再寫；四是摘摘抄抄多積累，根據個人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來，這樣的摘抄既可以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，也可以作為不定期對名著閱讀的檢查的一個有效的依據。告訴學生有批判地辨證讀。名著的內容、思想文化比較復雜，教師應引導學生“取其精華，剔除糟粕”，形成批判性思考。

名著閱讀的成效可以概括為以下幾點：

1.養成良好的習慣。

2.增強了學生對人生的感悟能力，提高了學生的人文素養。

3.培養了學生良好的意志品質。

4.豐富了學生的語言積累，增強了學生的語言表達能力，最終提升了學生的寫作能力。

有書可讀，是一種幸福。希望通過閱讀，讓每個學生擁有一個充實的學生時代。