文明禮儀蔚然成風
——淮安市清河開明中學德育改革初見成效

顧夢霞

（江蘇省淮安市清河開明中學）

文明禮儀蔚然成風
——淮安市清河開明中學德育改革初見成效

顧夢霞

（江蘇省淮安市清河開明中學）

2015年，淮安市清河開明中學進行了自上而下的德育改革，總結教訓，大膽嘗試，取得不錯的改革效果。將學校改革經驗進行總結，以饗讀者。

學校；德育；改革

在一所學校，如果出現這樣的現象：校園中垃圾到處飛揚，食堂里插隊隨處可見，學生嘴里臟話連篇……那么，即便這所學校具有很高的升學率，它的教育也是不成功的。因為，它不能讓學生真正成“人”。

感到幸運的是，我工作于一所真正“開朗明亮”、真正重視學生品德素質發展的學校。在2015年，我校進行了自上而下的德育改革，取得了顯著成效，讓我們感受到了教育的影響、德育的魅力。下面，將我校改革的經驗進行總結，以饗讀者。

一、總結教訓：學校德育現狀分析

在進行正式的改革實踐之前，我對現在大多數學校的德育現狀進行了一些調研，發現并總結出了很多學校在德育方面存在的問題。我想，正是因為前期對德育現狀進行了深入的調研和分析，及時地了解了其中存在的問題，才讓我們在后來的改革過程中少走了很多彎路。

1.德育現象：虛假繁榮

走進很多學校，我們會感受到濃重的德育氛圍，教室里的黑板，校園里的展板，隨處可見各種形式的德育宣傳。甚至，很多學校花費大量的精力開展類似“感動校園人物”“孝心少年”等大型評選活動。不可否認的是，這些學校還是很重視德育的，也能幫助學校營造良好的教育氛圍，能在一定程度上打動學生的內心。但是，仔細想想，真正的德育難道就是校園里的橫幅標語，就是賺足眼淚的各種活動嗎？答案，否也。真正的德育不是形式化的作秀，而應該是從細節入手，立足于學生的真正需要，能真正觸動學生的內心，真正幫助學生學會做人。

2.德育主體：意識淡薄

教師，教書育人者，育人為先，教書次之。一名優秀的教師，不應該僅僅是在自己的學科領域非常專業，更重要的應該是通過自己的教學活動，通過日常生活中與學生的相處，給學生以精神的引領。好的教師，應該做“人師”，讓學生在每一個人生的拐角都想到我們；應該做“貴人”，讓每一個生命都發揮他應有的光芒。但是，現實情況中，很多教師育人意識淡薄。課堂中，他們只管教好自己的課，而忽視了把握好學科知識里每一個德育的契機；課堂外，他們對學生的不文明表現一概不管不問。甚至有些教師不能真正做到“身正為范”，語言不文明，個人衛生不講究等，用自己的不雅舉止給學生樹立了反面的效仿對象。

3.德育形式：以“堵”為主

為了保持校園環境的干凈整潔，很多學校制訂了完善的衛生值日制度，還選派一些專門的教師在固定的時間進行逐項檢查；為了讓學生遵守學校制度，很多教師會在學生犯錯后進行急風暴雨式的嚴厲批評，甚至還會采取一些殘酷的懲罰措施讓學生“記住”自己的錯誤。誠然，完善的監督和嚴厲的懲罰的確能在短時間內及時糾正學生的錯誤行為，幫他們變得看似很文明。但是，大家有沒有想過這樣一些問題，在監督之下，學生言行舉止文明了，監督之外呢？在懲罰之下，學生不敢犯錯誤了，但是他內心真正認同老師的批評嗎？那些及時見效的“監督”和“懲罰”，在我們看來，其實難以真正取得教育的實效，學生內心根本沒有明白和認同一些規章制度，更談不上自覺地將這些規章制度內化為自己的行為習慣了。其實，德育的重點在于“疏”而不在于“堵”。

二、大膽嘗試：學校德育改革實踐

基于以上分析，結合我校實際情況，我們最終確定并實行了“頂層設計—全員參與—協調行動—逐層推進”的全方位的德育改革。

1.思品學科——促進道德認知，激發道德情感

我們深知，要想引導學生自覺地變得更加文明，首先必須促進其道德認知，激發其道德情感。因為，只有知道了什么是“是非善惡”，才能促進其在“文明”和“不文明”間進行正確的選擇；只有激發了內在的知恥心和責任感，才能促進其“向善求好”之心，不用揚鞭自奮蹄。基于這樣的認識，我們決定以思品課為抓手，充分利用思品課幫助學生改變認知、激發情感。

隨后，在思品課的教學設計上，我們進行了大膽的改革創新：摒棄了按照課本順序上課的傳統教學方式，根據學生現實需要和學校德育要求自主編訂校本式學科教學內容。在校本教材的編寫上，我們注重針對性、專題性和系統性。所謂針對性，就是說我們教學內容的選擇全部是根據某一階段學生的現實成長需要“量身訂制”的，能夠真正滿足學生的成長需要；所謂“專題性”，就是說我們的課程設置按照專題進行，圍繞每一個專題幫助學生多角度的認知；所謂“系統性”，就是說我們的每個專題內部以及專題與專題之間都具有嚴密的邏輯性和遞進性，避免只是針對每一個主題的“蜻蜓點水”式的教學。通過這樣的設計，我們希望思品課的教學能真正促動學生的內心，真正引導其有所思、有所悟。

例如，面對很多學生的不文明行為，我們確立了一個“文明教育”專題課程，在這個主題之下，根據需要，又將其細分為“文明素養”“禮儀禮貌”“節約資源”“遵守規矩”和“擔當責任”等課題。在每一個課題的教學中，我們通過資料的展示，幫助學生開闊視野；通過中外文明的對比，激發學生內心的羞辱感和責任心；通過焦點問題的討論，幫助學生形成正確的認知……這樣的課堂教學取得了很好的效果。

2.班級學校——引導道德實踐，形成道德習慣

品德教育重在“知、情、意、行”，通過思品課，學生有了道德認知和情感，但這種認知和情感最終還要落實到行動中，以此幫助學生將文明內化為自身的一種習慣，而行動的促進和習慣的養成則主要依靠學校層面和班級層面的引導。

在學校層面，我們重視整體德育氛圍的營造，利用各種契機開展形式各樣的活動，并對學生的行為進行方向性的引導。比如，校園里，某個學生在操場上見到了數額較大的錢物，將其交給了班主任，我們便利用這樣的機會表揚這位同學的行為，稱其為“清開好人”，并引導學生也努力成為“清開好人”。這種方式弘揚了正能量，能讓學生感受到善與美，能夠讓文明在學生之間悄然生息地傳遞。再比如，某個班的學生自發將喝完的礦泉水瓶回收，我們便借機在學校成立“資源回收有限公司”，由學生自主經營，并且在每個班設立部門經理，提倡所有同學將礦泉水瓶回收，這樣既培養了學生的節約意識，又給他們創設了實踐活動的平臺，一舉兩得。

在班級層面，班主任要做好以下工作：（1）跟班聽思品課，了解情況，借機教育；（2）根據班級實際，組織活動，形成規范；（3）學生自我管理，責任明確，系統完善；（4）落實包干任務，管理到位，長效保潔；（5）自主組織活動，倡導公益，樂于為善。基于這樣的工作要求，很多班級設立了更加有效的制度，開展了很多創意性的活動。比如，為了讓班級每日衛生更加高效地完成，很多班級確立了“衛生包干制度”，每個學生專門負責一項勞動任務，真正實現了勞動的專業化和高效化。再比如，某一個住校班級為了改善師生的住宿環境，在住校的老師和學生之間倡議文明行動，并且撰寫創意文明標語張貼于宿舍的每個角落。這些活動由學生自主開展，激發了其主人翁精神，充分發揮了學生在德育活動中的主體性。

3.全體教工——率先垂范，學科滲透，隨機指導

每個教師都是育人者，因此，我們還特別重視全體教工在德育改革實踐活動中的全面參與。他們需要做到：（1）注重文明禮儀，尊重學生和家長，自覺示范；（2）形成衛生習慣，關注校園環境，為人表率；（3）培養節約美德，用餐時杜絕浪費，先行身教；（4）使用文明語言，對學生循循善誘，和顏悅色；（5）增強育人意識，教學中滲透德育，學做人師；（6）展現主人態度，對問題敢于管理，當仁不讓。

在這樣的要求下，我們每位老師都能自覺率先垂范，給學生做了很好的榜樣。比如，為了讓學生更講衛生，我們老師首先要保持自己辦公室的整潔；為了教學生講禮貌，我們老師也要做到能主動跟學生打招呼；為了讓學生節約糧食，我們老師在食堂吃飯也要做到不浪費。

三、初見成效：學校德育效果明顯

在進行“文明教育”系列課程的活動中，我們不斷跟蹤調查學生思想認識、行為習慣等方面的改變，能夠明顯感覺到這樣的德育實踐能夠給學生帶來很大的影響。從以下幾件事情可以看出：

一次，一名學生在跟我聊天的過程中無意中說道：“以前，我自己衛生習慣不好，總是亂扔垃圾，但是現在意識到了這種行為的危害，不僅自己不在學校亂扔垃圾了，甚至在家里的小區里看到別人扔垃圾還會上前阻止。”

經常會有外校老師來我校參觀學習，基本上所有來參觀的老師都能明顯地感受到清河開明的學生非常有禮貌，見到老師都熱情地會喊聲“老師好”。這雖是一句簡單的問候，但卻能體現學生的禮儀素養。

……

相信，我們的學生會在畢業后感激學校曾煞費苦心的教育和引領。

·編輯 魯翠紅