指導青年教師教好課、帶好班的做法與體會

張愛萍

（遼寧沈陽市杏壇中學）

指導青年教師教好課、帶好班的做法與體會

張愛萍

（遼寧沈陽市杏壇中學）

作者系沈陽市骨干教師、市優秀班主任，總結了作者不但本人教好課、帶好學校交給的每個班，而且以對青年教師的高度責任感，與來校的青年教師結對子，傳、幫、代，動之以情，導之以行，指導青年教師搞好數學教學，帶好班，同時，還指導青年教師，在教學和帶班中找特點、找規律，不斷“創新”，激發其教好課、帶好班的熱情，忠誠于黨的教育事業的做法與體會。

結對子；曉之以理；動之以情；導之以恒；持之以恒；創新

我們學校的學苗是按居民區劃片進來的，家庭環境、經濟狀況、入學前教育情況等差別很大。有的是知識分子家庭的孩子，入學前不但提前學習了初一數學的部分知識，有的還學了奧數，而大部分是工人家庭子弟，受經濟條件限制，雙上班，照顧不了多少孩子。學苗的差異，給教師如何教好每節課，帶好每個班，尤其是對剛來校的青年教師出了難題。

提高教育教學質量的關鍵是教師，而提高青年教師的教學、帶班水平是當務之急，也是骨干教師義不容辭的責任，多年來我除了把學校交給我的班級帶好，把數學課教好外，我還和來校的青年教師結成“對子”傳、幫、帶，取得了一些成績，下面是我的做法和體會。

一、動之以情，熱愛關懷青年教師成長

來我校任教的青年教師，不管是男教師，還是青年女教師，都有不同的愿望和處境，但有一個共同點，剛從學校當學生走向社會，都比較單純，有的認為：我大學本科都畢業了，初中數學這點知識還不好教嗎？有的認為，當班主任就是當孩子頭唄！不好就“修理”，根本不知道教好每節課、帶好每個班的“奧秘”。我們教研室每次來了青年教師，我都和他（她）交朋友，男的當成小弟，女的當成小妹，幫助解決困難，如有個青年教師被“調皮”學生氣哭了，思想上產生了離開教師隊伍的想法，我知道后找她談心，讓那個“調皮”學生給她賠禮道歉，并以我成長的經歷啟發她熱愛教育這一行，幫助她改變教育學生的方式、方法，她嘗到了甜頭，堅定了她熱愛教育，立志當一輩子教師的信念。

二、導之以行，指導青年教師教好每節課

提高中學數學教學質量的關鍵是教師教好每節課，在指導青年教師教好每節課的過程中，我抓住了以下幾個環節：

（一）備課。備好課是課堂教學成功的前提。根據我們學生基礎知識差異較大的現實，我在指導青年教師一道備課的過程中采取了下列做法：

1.深入了解各個層次學生的學習基礎和接受能力，因材施教備課。不但備內容也要備學生，教學時如何全面照顧各個層次的學生，如何處理可能出現的問題，這些都是應該在備課中考慮到的。因此備課時根據不同層次學生，留不同的練習和作業，對后進生重點輔導，收到較好的教學效果。

2.單元備課。從知識的系統性角度出發，從整體上規劃教學程序，明確本單元的教學內容及任務，“雙基”內容，重點，難點和關鍵，有計劃分配知識點，合理安排教學時數，實現教學的計劃性與目的性，避免隨意性，使青年教師從中體會到教學是一種藝術，激發其認真備好每節課的興趣。

3.備講課語言，備板書

我從教學實踐中深深體會到：作為數學教師，清楚、準確、連貫的課堂語言，不斷給學生以“懸念式”，誘發學生在思維王國里馳騁，是啟發學生思維的橋梁；板書是學生做課堂筆記的主要依據，板書像一個窗口面向著學生的心扉，在學生心靈中產生深刻的印象。因此，我在指導青年教師備課過程中，也要指導備語言，設計出最佳板書，給學生一個好印象，使教學起到事半功倍的效果。

（二）課堂教學。課堂教學是學生的學與教師的教的結合。指導青年教師搞好課堂教學是提高教學質量的關鍵。為此，我深入到課堂聽課，到學生中征求意見，以便有的放矢給青年教師提建議，鼓勵其成功的一面，克服其不足，使其課堂教學質量不斷提高，受到了學生好評。課堂教學也是因材施教的重要場所。我指導青年教師在課堂教學中要時刻考慮學生，講課要語言準確、幽默、通俗、化難為易、循序漸進，盡力使每個學生都聽得懂，都能理解，堅持講練結合，針對部分學生基礎差，課后復習少的情況，每次講新課前，總是回顧舊的概念，啟發學生溫故知新。

（三）作業和課后輔導。這是課堂教學的延續，也是提高教學質量的重要環節。我啟發青年教師不要“一刀切”布置作業，課后要輔導，尤其要給后進生補上課堂中沒有理解的知識，并針對后進學生找出進步的“火花”，端正學習態度，激勵學生學習的積極性。

三、不斷激勵青年教師“創新”意識，在教學和帶班中不斷總結，找特點、找規律，勇往直前

我不斷激勵青年教師在教學、帶班的過程中勤總結。總結的過程是一個反思的過程，提高的過程。應該養成勤于總結的習慣，在總結中找特點，找規律。概念課怎么上？習題課怎么上？總復習課怎么上？主題班會怎么開？如何安排家訪？開展什么活動提高學生學習的自覺性？如何對學生進行社會主義核心價值觀教育？更細一點，如何讓學生反思某個定理中某個條件的作用，換一個條件會出現什么結果？“一題多解”“一題多變”如何設計？……啟發青年教師把總結出來的心得體會寫成專題，進行交流，經常寫，產生由感性到理性的升華，使自己的教學和帶班水平得到提高。

多年來我在與青年教師結對子、交朋友的過程中，建立了深厚的情誼，在指導青年教師教好課、帶好班的實踐中，我看到了青年教師茁壯成長的步伐，嘗到了朵朵花開的芳香，有幾位青年教師入學時，連教案不會寫，現在成了校、區先進教師，我打心眼里感到欣慰。

·編輯 孫玲娟

張愛萍，女，1973年生，畢業于沈陽師范大學數學系，學士學位，現在沈陽市杏壇中學任教，高級教師。主要業績：東三省優秀數學課一等獎；沈陽市優秀班主任；沈陽市骨干教師；參與編寫：遼寧教育出版社出版的《初一數學習題集》及解答；在西北工業大學主辦《數學學習》；全國高校工科數學課程教學指導委員會主編《工科數學》；《沈陽化工大學學報》等刊物發表論文數篇。