激發(fā)興趣，提升質(zhì)量
——初中歷史高效課堂建構(gòu)策略研究

陸毅祥

（灌云縣陡溝中學(xué)）

激發(fā)興趣，提升質(zhì)量
——初中歷史高效課堂建構(gòu)策略研究

陸毅祥

（灌云縣陡溝中學(xué)）

初中歷史課堂是一個學(xué)生剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史的時期，關(guān)于如何提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率及激發(fā)其對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是討論的重點。

質(zhì)量；高效課堂；策略

學(xué)習(xí)興趣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對于如何提升教學(xué)質(zhì)量及初中歷史高效課堂建構(gòu)的相關(guān)策略，都應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)。興趣是最好的老師。筆者總結(jié)近年來新課程改革趨勢下的教育經(jīng)驗，提出以下策略。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

初中生與其他階段的學(xué)生相比，好奇心更強，對于新鮮事物、新知識的渴望更加強烈。而歷史學(xué)科恰好可以滿足學(xué)生這一方面的需求。一方面，歷史雖然是過去發(fā)生的事情，但是由于歷史學(xué)科的外延非常廣闊，古今中外，時空跨度很大，從某種意義上而言，歷史對于很多人來說也是新鮮事物、新知識；另一方面，正是由于歷史事件中的人物與情節(jié)是真實存在的，但由于時代因素影響，與當(dāng)代有非常大差異，也為歷史蒙上了一層神秘的面紗。此外，歷史中的人物與故事大多是存在一定矛盾的，關(guān)于歷史事件的評價，學(xué)者、教授、普通人的評價和認(rèn)識都是有區(qū)別的，這也是歷史的魅力之一。

既然如此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣似乎不是難事。因為歷史本來就是神秘而吸引人的。但是教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的同時還需要保護好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兩項要求就比較難了。歷史作為一門人文學(xué)科，具有較為豐富的語言特色與文化涵養(yǎng)，是一門見證社會發(fā)展的學(xué)科。

教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的時候，不應(yīng)只從課本中挖掘課本知識，還應(yīng)該從各種渠道挖掘知識，聯(lián)系課本、聯(lián)系實際，將豐富的歷史知識傳播給學(xué)生。在豐富了歷史教學(xué)素材之后，教師應(yīng)該注重授課形式。一方面，初中階段的學(xué)生還尚未成熟，對于理論知識并沒有很大的耐心，也很難獨立思考；另一方面，歷史知識的廣闊外延在課本中的展示是有限的，并不能幫助學(xué)生全面地了解歷史。基于此，教師應(yīng)該在聯(lián)系課外相關(guān)歷史知識的前提下，使用更利于學(xué)生接受的教學(xué)形式，即講解歷史故事。故事的形式與歷史課本中的陳述間的主要區(qū)別是，故事是有情節(jié)與人物性格特點的。這些都是培養(yǎng)學(xué)生對某一歷史人物或歷史事件產(chǎn)生興趣的要點，也是有助于培養(yǎng)學(xué)生更愿意自己挖掘歷史、學(xué)習(xí)興趣的重要突破口。

除此之外，應(yīng)用多媒體教學(xué)形式，播放相關(guān)歷史影像、錄像、紀(jì)錄片、電影等資料，能夠增強故事的代入感以及學(xué)生對故事背景的熟悉感。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實主要還是抓住學(xué)生的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊的第二單元第八課《辛亥革命》時，教師在播放與辛亥革命相關(guān)的歷史影像資料之后，幫助學(xué)生了解孫中山這一歷史人物的革命事業(yè)過程，在激發(fā)學(xué)生對孫中山這一人物的興趣之后，簡述其革命貢獻，鼓勵學(xué)生做出相關(guān)討論，互相交流意見與看法，以達(dá)到更立體的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生對軍閥混戰(zhàn)時期中國國情的好奇心。

二、教學(xué)方式的優(yōu)化

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，真正的高效課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體。教師在充分發(fā)揮學(xué)生主動性的同時，應(yīng)積極進行教學(xué)手段的優(yōu)化。

1.授課形式的優(yōu)化

教師在歷史課堂上應(yīng)該突破以往“一言堂”教師講，學(xué)生聽的死板模式，多分配一些學(xué)生交流、學(xué)生提問、學(xué)生討論的實踐，讓學(xué)生能夠有比較充足的時間思考，這是深度學(xué)習(xí)歷史、提高知識厚度、提升學(xué)生知識質(zhì)量的關(guān)鍵。

采用以往的教學(xué)方式，許多教師培養(yǎng)出來的學(xué)生大多是背記能力比較強。當(dāng)提到某一事件或人物時，能夠講述相關(guān)的歷史事件，但是問及對這一歷史事件的看法時，學(xué)生無法給出比較成熟的觀點。這樣的歷史教學(xué)是比較失敗的。例如，筆者有一位學(xué)生，比較喜歡歷史，也背記了許多歷史資料，有一次在問及學(xué)生“鴉片戰(zhàn)爭”相關(guān)知識的時候，他背誦了一大段鴉片戰(zhàn)爭是如何進入中國，鴉片戰(zhàn)爭對中國的毒害。最后我希望他用自己的理解告訴我，當(dāng)代中國，是否還存在其他形式的“鴉片”，他并不能給我相關(guān)的解答。筆者在教學(xué)過程中，并不希望學(xué)生只對過去的歷史達(dá)到熟記的目的，而是在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代社會，能夠有一定的看法。這也是歷史學(xué)科的重要目的所在。這一切就需要教師與學(xué)生多交流、多討論，而不是背誦課文了。

2.端正教師的教學(xué)態(tài)度

當(dāng)下許多老師對優(yōu)等生及語、數(shù)、外成績較好的學(xué)生過于重視，忽視了其他對歷史感興趣的中等生或?qū)W困生，這是十分錯誤的。歷史本身在初中學(xué)習(xí)中不屬于分值較高的課，許多老師已經(jīng)自己肯定地認(rèn)為歷史是副科。

歷史學(xué)科本身屬于人文學(xué)科，人文學(xué)科的特點是，該學(xué)科對于先天智力等因素的要求遠(yuǎn)低于其他學(xué)科，良好的學(xué)習(xí)興趣就能夠支撐學(xué)生好好學(xué)習(xí)并能學(xué)好。而且歷史學(xué)科的教學(xué)目的也不局限于得高分，其內(nèi)涵在于明辨事理，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平。

既然如此，教師在歷史教學(xué)過程中，就不應(yīng)該輕視“弱勢”學(xué)生，而應(yīng)該“保護”他們，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于愿意學(xué)好歷史、有興趣學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生給予充分重視和鼓勵，幫助他們完成學(xué)業(yè)。

與此同時，因材施教，采用更加適合這類學(xué)生的教學(xué)方式。這并不是厚此薄彼，也不是區(qū)別對待，而是真正意義上做到為每一位學(xué)生“對癥下藥”，采取合理、科學(xué)的教學(xué)方式，提出適合各自的教學(xué)要求，以此提高整體教學(xué)質(zhì)量。

劉向東.打造初中歷史高效課堂策略分析［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2010（12）.

·編輯 謝尾合