思維導圖的實踐性價值在初中物理教學中的體現

潘彩蘭

（寧夏中衛市中寧縣第四中學）

思維導圖的實踐性價值在初中物理教學中的體現

潘彩蘭

（寧夏中衛市中寧縣第四中學）

在初中教育中，物理這門學科是十分重要的，學好物理對于提升學生的邏輯思維能力和空間想象能力具有重要作用，但是在我國目前的中學物理教學過程之中，教師過于注重對于知識的講解，并且側重于讓學生進行相關的知識記憶，因而忽略了物理教學中的實踐性操作。就思維導圖在物理教學中的應用進行了相關的探討和分析，希望能夠為相關的教育工作者提供一定的幫助和支持。

思維導圖；實踐性價值；物理教學

一、思維導圖在教學中的重要作用

在初中物理教學實踐之中，要想讓學生獲得更好的知識體驗，教師就必須注重采用合適的教學思路，俗話說：“良好的方法是成功的一半。”因此，要想打造高效率的物理教學課堂，教師就需要掌握好教學的“竅門”，只有運用高效教學思路，才能夠事半功倍。經過物理教育工作者多年的探索和實踐，“思維導圖”這一高效的教學思路被發掘出來了，借助思維導圖，我們可以讓學生掌握更多和更加復雜的知識，物理教學中的很多難題也能夠迎刃而解。

在某種角度上來講，思維導圖可以讓學生進行放射性思考。通過觀察圖形，學生能夠把需要進行思考的問題具體化，這樣一來，他們就能夠從基礎知識進行相關的延伸，做到循序漸進地學習。在物理教學中，思維導圖能夠培養學生的學習興趣，并且形成比較健全的知識框架，除此之外，良好的思維導圖能夠提升學生對物理知識的應用能力。鑒于思維導圖在物理教學之中擁有如此重要的作用，我們就必須重視起思維導圖，并且加強對教師的計算機技術培訓，從而提升學生的綜合物理素質。

二、初中物理實踐性教學現狀

在我國目前的初中物理教學實踐之中，仍然存在著一些問題，主要表現為教師要求學生進行物理知識記憶，導致學生的動手能力不足，自主思維能力和探索能力較差，這對于以后的深入學習是極為不利的。

在主觀上，有很多初中物理教師的課堂開展形式比較死板，過分拘泥于傳統的教學方式，這種填鴨式教學扼殺了學生的探索能力和思維能力，而且讓物理課堂缺乏新鮮感和活躍感，長此以往，學生就會對物理產生一種厭倦情緒，這就會阻礙他們物理知識水平的進步。

在客觀上，很多學校和教師過分注重應試教育，這就導致物理教學主要是以考試為導向，最終導致教學資源沒有被充分利用起來。在初中階段的物理學習中，很多知識都是比較復雜的，而初中階段的學生比較看重感性認識，因而就會導致對嚴密邏輯性知識的不理解。為了解決這個問題，教師應當讓學生對物理學有一個清晰的認識。學習物理不僅僅是為了考試，更是為了增長個人的見識，更好地了解自然，了解生活的方方面面。

三、利用思維導圖開展物理實踐性教學

雖然思維導圖具有十分重要的應用價值，但是如何開展思維導圖的運用仍然是我們必須面對的重點話題，為了開展物理實踐性教學，我們必須要深入探究思維導圖的運用，這主要體現在以下幾點：

1.教師需要理解思維導圖的特點

通過思維導圖進行物理知識的學習和記錄，學生的理解會更加全面，學習思路也能夠更加清晰；思維導圖能夠形象直觀地呈現出相關的知識結構和知識體系，規則要求十分簡單，而且比較容易操作；思維導圖能夠幫助教師更加系統化地講解知識，而且有利于提升課堂教學效率，當學生進行相關的知識復習時，可以幫助他們減少知識遺漏點，最大限度地覆蓋知識點，把基礎打得更加牢固。

2.思維導圖在物理教學中的重要優勢

在物理教學中，思維導圖能夠讓學生集中注意力，把有限的精力放置到重點之處，因此，思維導圖能夠讓學生更加輕松地學習知識，而且能夠增強學生的創造能力和探索能力。思維導圖也是一種互動式學習模式，學生能夠學習圖表上的相關知識，也能夠通過圖表引發相關的思考和聯系，從而讓知識更加系統化。最后，思維導圖的應用是相當廣泛的，它不僅僅在生活中得以應用，而且能夠在工作中得以應用，良好的思維導圖理解能力能夠讓學生終身受益。思維導圖是不斷發展的，是不斷前進的，因此，我們必須要讓學生不斷學習思維導圖，不斷提高和精煉思維導圖觀察能力。在初中階段的物理教學之中，思維導圖能夠很好地融入其中，受到了教師和學生的廣泛歡迎。

3.更新教學方式，強化物理實踐性教學

在初中物理教學之中，我們必須重視其實踐性。物理學的出現之初就是實踐性的，是人們通過實踐才發現了相關的物理理論，因此，必須要反復強調物理知識的“實踐性”，只有進行不斷地實踐，才能夠更加深入地理解相關的物理知識，與此同時，物理知識的實踐過程也是一個知識的加深過程，這是對于知識的一種強化，只有經過足夠的強化，我們才能夠收到預期的教學效果。

為了達到這一教學效果，教師應當要求學生邊學習物理知識邊進行相關的物理實踐操作。在講解每一項物理基礎知識的時候，教師需要不斷集中精力，而且應當在條件允許的情況下進行物理實驗，面對一些比較復雜的物理實驗，可以由教師親手進行操作實踐；面對一些比較簡單的物理實驗時，則是可以由學生們進行相關的操作，從而增加他們的自信和對于物理課堂的興趣；與此同時，物理實驗由學生進行操作也可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。在實踐過程中，教師要恰當地利用思維導圖，在利用思維導圖的時候，應當著重提升學生的參與度，從而增加學生對于物理知識的綜合分析能力，最終提升他們的科學素養。21世紀以來，計算機技術和網絡技術得到了飛速發展，多媒體設備也在各個學校之中得到了廣泛的運用，通過多媒體設備，我們能夠讓思維導圖進行更好的呈現，從而讓學生更加直觀地感受到物理知識的魅力。

總而言之，思維導圖在初中物理實踐性教學中具有極其重要的作用，教師必須深入研讀思維導圖的應用方法和應用思路，并在實際的課堂教學中進行相關的實踐，為提升學生的科學文化素養而不斷努力。

［1］劉益.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用［J］.科技信息，2010（13）：450-451.

［2］閆芳艾.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用探究［J］.祖國，2016（13）：181.

［3］張錦州.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用［J］.中學生數理化（教與學），2015（10）：81.

·編輯 段麗君