如何有效利用微課來(lái)提高初中物理課堂的有效性

崔瑞峰

（寧夏回族自治區(qū)中寧縣大戰(zhàn)場(chǎng)初級(jí)中學(xué)）

如何有效利用微課來(lái)提高初中物理課堂的有效性

崔瑞峰

（寧夏回族自治區(qū)中寧縣大戰(zhàn)場(chǎng)初級(jí)中學(xué)）

初中物理一直是學(xué)生頭疼的科目，難度高，學(xué)習(xí)模式和內(nèi)容又都比較陌生，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不小的困擾。然而初中物理在學(xué)生的初中教學(xué)體系中占有重要的比重，更是中考的重要科目，因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)提高物理課堂的有效性尤為重要。微課是一種依托網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的新型課程，能夠改變傳統(tǒng)的物理課堂，有效突破物理學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

初中物理；微課；有效性

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛快發(fā)展，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r(shí)，也改變了人們的學(xué)習(xí)。微課作為一種依托于互聯(lián)網(wǎng)的新型課程，從國(guó)外被開(kāi)發(fā)開(kāi)始就受到了人們的廣泛關(guān)注，近年來(lái)，微課在國(guó)內(nèi)的課程中也得到了越來(lái)廣泛的應(yīng)用，并且受到了廣大學(xué)生、教師的肯定。微課依托于視頻，具有短小精悍的特點(diǎn)，對(duì)于缺乏物理學(xué)習(xí)方法和方向的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課這一模式比較具有針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生有效突破重難點(diǎn)。同時(shí)微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)物理課堂的沉悶，給物理課堂增加活力和趣味性，這能夠有效調(diào)動(dòng)物理課堂的氣氛，達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。

一、微課在物理課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課是依托于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的，通過(guò)視頻這一載體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)微課視頻的時(shí)間都較短，能夠針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化的講解，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)有針對(duì)性地突破重難點(diǎn)。另外，微課通過(guò)視頻這一方式來(lái)進(jìn)行講解，視頻具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更好地把握知識(shí)，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和印象更加深刻。微課視頻這一學(xué)習(xí)方式更能滿足不同學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于接受較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以多看幾次視頻，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)多次的探究和記憶，這樣能幫助學(xué)生理解和吃透知識(shí)點(diǎn)。另外，傳統(tǒng)的物理課堂由于知識(shí)的枯燥性和老師的講解方式的單一性，其氣氛較為沉悶，不夠生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不夠高，還容易使學(xué)生注意力不集中。而微課視頻的運(yùn)用能夠使物理課堂具有活力，學(xué)生也會(huì)集中注意力，還可以針對(duì)視頻的學(xué)習(xí)進(jìn)行討論和探究，能夠使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)效率也自然而然會(huì)有所提高。

二、微課在物理課堂中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用于物理課堂

短小精悍是微課的突出特點(diǎn)，也是其在物理課上的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。由于其短小，更加具有針對(duì)性，教師可以根據(jù)一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性的視頻制作，然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。例如，在上“汽化與液化”（初中物理北師大版八年級(jí)上第一單元第三課）時(shí)，物體形態(tài)的變化在這一單元占有很大的比重，而物體的各種變化方式對(duì)于剛剛接觸這塊知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難區(qū)別，教師就可以根據(jù)這一塊內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)微課，教師可以在視頻中加入汽化和液化的具體動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地理解這兩種變化。然后總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)：汽化是物質(zhì)從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)，汽化過(guò)程需要吸熱，有蒸發(fā)和沸騰兩種形式；液化是物質(zhì)由氣態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程，液化需要放熱。如果教師只是單純地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在理解的過(guò)程中可能會(huì)有一些困難，而通過(guò)微課視頻來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)容易許多，教師的教學(xué)也會(huì)更有成果。

2.應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)課

物理這門科目與其他科目相比，還具有一定的特殊性，就是物理具有較強(qiáng)的探究性，有大量的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)與理論課又有所不同，需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行講解，然而很多學(xué)校并不具備有些實(shí)驗(yàn)的條件，教師只結(jié)合課本來(lái)講又效果不好，微課就很好地解決了這一問(wèn)題。教師可以利用微課視頻來(lái)向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)把握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體悟?qū)嶒?yàn)結(jié)果，并且自主探究，真正起到良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。例如，在上“學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究—摩擦力的大小與什么有關(guān)”（初中物理北師大版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第六課）時(shí)，教師就可以向?qū)W生展示一個(gè)探究影響摩擦力大小的因素的實(shí)驗(yàn)。用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)一個(gè)木塊，記錄力的大小；第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)在木塊上放上砝碼，再水平勻速拉動(dòng)木塊，記錄力的大小，重復(fù)試驗(yàn)。可以得出結(jié)論“摩擦力的大小與壓力成正比”。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生能夠?qū)@一實(shí)驗(yàn)的知識(shí)更加了解，也會(huì)有更加深刻的記憶。

總而言之，微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在初中物理課堂的運(yùn)用能夠得到良好的教學(xué)效果。教師要善于利用微課這一平臺(tái)，將其運(yùn)用到物理課堂和物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，使物理課堂的教學(xué)有效性得到提高。

［1］杜富清.物理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)探析［J］.長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）.

［2］崔忠元.對(duì)初中物理微課的探究［J］.學(xué)周刊，2015（29）.

［3］薛多珍.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.西部素質(zhì)教育，2016（7）.

·編輯 李建軍