創(chuàng)意讓學生潛能無限

夏梅

（貴州省遵義市清華中學）

創(chuàng)意讓學生潛能無限

夏梅

（貴州省遵義市清華中學）

現(xiàn)在的學生不喜歡讀書，懶于動手，更不喜歡做作業(yè)，暑假來臨，我為高一的學生布置了一份獨特的作業(yè)，手工完成一份雜志，不少于20頁，以人物為主題組織內(nèi)容，要求全手工制作，要求有雜志名、封面、封底、插圖、目錄，能體現(xiàn)個性特點，暑假結(jié)束舉行評比頒獎。

布置這個作業(yè)的目的是想培養(yǎng)學生的動手能力、組織文字的能力、編輯繪畫能力以及審美能力，更高層次的考慮是感嘆于現(xiàn)在的學生幾乎沒有動手的機會，越來越多的機器代替了手工，漫長的文明創(chuàng)造過程中，前人留下的傳統(tǒng)的手工技藝離我們越來越遠了，對于孩子們來說，損失的不只是技藝，更讓他們在成長過程中缺少了那份手工帶來的樂趣與記憶。相對于那些千篇一律的語文作業(yè)，這份作業(yè)比較有新鮮感，比較有興趣。以人物為內(nèi)容也符合他們這個年齡段的心理，每個人都有自己喜歡的名人、偶像、各類明星，可以自由選擇，自由寫作。所以學生很愉快地接受了任務(wù)。

漫長而短暫的暑假結(jié)束了，我收到學生親手制作的風格各異的雜志。翻閱著一份份滿含著學生努力與創(chuàng)意的雜志，內(nèi)心非常激動，雖然也有些雜志質(zhì)量不高，但是全手工制作也看得出學生還是經(jīng)過了一定努力。經(jīng)過同學評選，老師評審，共評選出特等獎、一等獎、二等獎、三等獎若干，為了鼓勵同學們的創(chuàng)作熱情，又增加了最佳封面獎、最佳插圖獎、最佳人物獎、最佳設(shè)計獎。為了信守承諾，我與班主任商量用一點班費再加上我的一點獎勵基金為學生買一些書做獎品。為了激發(fā)學生的學習熱情，提高語文學習的興趣，我抓住這個契機，借頒獎的機會舉行了一次愛書讀書的演講會，并邀請校長、班主任擔任頒獎嘉賓，讓同學們感受到認真努力學習帶來的榮譽與驕傲。

感動于孩子們的努力與認真，也感動于孩子們在雜志上表現(xiàn)出的創(chuàng)意、靈感和帶給我的驚喜，我為每個獲獎的同學分別寫了頒獎詞，以此激勵他們努力學習的精神。

特等獎獲得者陳玉柳同學：作為語文課代表，你身先士卒，你的認真、你的個性與努力與這份精致絕倫的雜志融為一體，那雋永的蠅頭正楷、工整的線條，那一個個人物無不寄托著你的追求與向往。

一等獎牟秋鴻：你的people（人物）以其清新樸實，不事張揚的風格打動了我們，像一朵靜靜地荷花散發(fā)著她的清香，傳遞著作者真、善、美的追求。

二等獎獲得者陳婉依：你的《錦年》以其獨特的封面吸引了我們，純手工的插圖，淡粉的顏色，那各具形貌的男女頭像分列兩側(cè)，似乎招引著我們?nèi)ひ捘穷^像背后他們曾有過的錦繡年華，巧妙展示出雜志的內(nèi)涵。

三等獎獲得者劉瑤瑤：你的創(chuàng)意源于你對書法藝術(shù)的熱愛，無論你的封面還是封底無不寄托著你對中華文化的繼承，那寫意般的國畫韻味十足，那遒勁有力的書法帶給我們一份悠長的歡喜。

最佳封面獎獲得者宋婷婷：《大人物 小角色》，雜志名很有意思，封面手工筆下的美少女睜著一雙水汪汪的大眼睛，滿帶著對世界的新奇，似乎想去探尋這世界上那些大人物身后奇妙的故事。插圖唯美，色彩淡雅，最妙的是她用毛線為封面編制的花邊，為美少女增添了獨特的溫柔，更絕的是她的雜志用麻線裝訂，濃濃的古味迎面撲來，讓人賞心悅目。

最佳插圖獎獲得者楊佳麗：不比不知道，一比嚇一跳，我們班臥虎藏龍，未來的插畫大師即將誕生。雜志中所有的插畫完全出自手工，無論是艷麗的玫瑰、月季，還是樸實的小草、雛菊；無論是乖巧的小鳥、小人，還是綿延的遠山、白云；無論是成串的葡萄、五彩的雪花；還是跳動的琴弦、飄風的樹葉，無不浸透著作者對生活深深的熱愛，無不顯示著作者嫻熟的繪畫功底，謝謝你為我們描繪了如此美妙的世界。

獎項很多不能在這里一一列述，在頒獎中不止學生受到鼓舞，也讓我重新審視自己作為一個老師的職責，如何用更好的形式、方法去引導孩子們學習，去愛學習。這次活動顯示出學生們的聰明才智，以及他們各自的創(chuàng)造力，令我驚嘆，也許不是孩子不愿學習，而是我們的教學沒有跟上時代的變化，只要老師有好的創(chuàng)意的引領(lǐng)，就能激發(fā)學生無限的潛能。

在教學上，創(chuàng)意同樣能讓孩子們激情四射，潛能無限。改作文是很多老師頭痛的事，教師個人的批改是把個人思維方式強加給了學生，長此以往，學生沒有了自己的思維，沒有了自己的見解，文章變成千人一面的模式化的文章，哪里還有學生的個性、創(chuàng)造力。并且，老師費盡心思花費大量時間的修改并不能得到學生的尊重，很少有學生關(guān)注老師的修改，只看看分數(shù)就丟于腦后了。針對這種情況，在新課標教學理念的指引下，充分利用探究式學習小組的有利條件，我總結(jié)出幾點修改作文的方法，指導學生嘗試，挖掘出學生寫作的潛能。高中階段議論文寫作是個難點，經(jīng)過一年的訓練，學生基本上會寫議論文了，但如何提高寫作水平我有了一個創(chuàng)意，那就是兩次修改法，讓學生在修改中提高寫作技巧。

比如，議論文的修改要求：（1）讀（自己朗讀一遍，看是否通順，畫出病句、圈出錯字，用紅筆改正）（2）審（看文章是否符合題意，立意是否正確，字數(shù)符合規(guī)定，都符合記40分。有不符合的酌情扣分）。（3）圈（圈出你自己認為寫的好的句子，用的精妙的詞語，最多可以加2分）。（4）找（首段有論點或點題的句子可以加1分；結(jié)尾有照應(yīng)，總結(jié)，深化點題的句子可以加1分；中間論證，有兩個事例有分析加1分有三個的加2分）。（5）點（就是點材料，文中不管什么地方，只要提到材料，一句話也行，引用材料中的詞語也行，可以加1分）。這樣一來，學生最多可以給自己打47分。自己修改完后交給同桌或者探究小組的另一個同學，再次修改。第二次修改要求：（1）論點的提出是否比你的有新意，是否用到定義法、設(shè)問法、比喻法、對比法、引言法，有其中一種方法加1分。（2）所舉事例是否能證明觀點，是否新穎，判斷之后可以保留加分或者減2分，如果運用了比喻論證，正反對比論證，引用論證，排比論證的可以加1分；覺得比自己好，讓自己佩服的可以加1分。（3）檢查有錯字的減1分，最多可以扣三分，無標題扣2分。這樣改下來學生作文可以達到50分。

這種兩次修改法既給了學生審視自己作文的機會，又通過修改別的同學的作文知道了什么樣的作文是好作文，從而達到提高自己作文水平的目的。兩次作文修改法大大提高了學生的寫作興趣，讓他們在多次修改中慢慢提高了寫作技能，同學之間無形中還有了小小的競爭，都希望別人能給自己加分，競爭挖掘出了學生的潛能，讓他們在快樂的競爭中也體會到了學習的樂趣。

·編輯 王亞青