做個暖心的班主任

王愛玲

（山東省煙臺開發區第一初級中學）

做個暖心的班主任

王愛玲

（山東省煙臺開發區第一初級中學）

我兒子上小學一年級的時候，有一天我早早去接孩子放學，兒子不像平時那樣興高采烈地飛奔而來，嘴里嘀咕說：“今天被老師罵了一頓。”我很吃驚，趕緊問為什么，兒子很嚴厲地模仿說：“別人都不敢上窗臺，就你敢上是不是？”哈，原來如此，我順口說那可真的是危險，可兒子馬上不在乎地說：“就是那么小小的一個窗戶，我只不過是去看看風景啊……”這件事情的結果是老師和孩子不歡而散，教育似乎也收效甚微，在我們日常的學校教育中這是司空見慣的場景。有一位哲人說得好：“教育就是溫柔且理性地對待每一個想要成功的孩子。”

一、走進孩子的心里，傾聽學生的心聲

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”教師要把自己當作學生的朋友去感受他們的喜怒哀樂。

最近，小強在家里總是和自己的父母作對，和媽媽頂嘴，甚至離家出走，他的媽媽實在沒有辦法，向我哭訴。作為教師，也不能憑自己的主觀判斷去對待學生，我試著和他交流。我跟他談話的時候，他極少直接面對我的眼睛，整個過程眼神游離不定，說話唯唯諾諾，沒有一點兒男孩的陽剛之氣，最多的一句話是：“沒有。”，而且不斷地重復。我的第一直覺告訴我，這個學生身上一定有很多“故事”。果不其然，隨著談話的深入，隨著跟我的不斷交流，很多事情一件件浮出水面：逃學、曠課、離家、上網、盜竊……我問他為什么他會變成這樣？他說：“媽媽不理解我，總是抱怨我的成績太差，在我面前有意無意表揚別人家的孩子，說人家孩子如何如何優秀，我的心里總是憋著一股氣，我是故意氣她……”的確，任何一個孩子的變化都是有原因的，當他們學習成績不好時，沒有得到及時的鼓勵和幫助，相反受到太多的批評，于是產生自暴自棄，破罐子破摔的做法，慢慢就發展成了劣跡學生。通過交流，慢慢地，他對我敞開了心扉，我發現他也是一個有同情心、懂得感恩的人。在談到媽媽身體不好，做了一次大手術，還堅持給他做飯時，他流下了感動的淚水。要挽救一個孩子，不要僅僅因為學生一時犯錯，就認為他是一個無可救藥的壞孩子，我們拋掉“高高在上”的姿態，懷抱著一顆與學生同樣年輕的心，朋友般平等而真誠地和他們交流，學生會對老師產生親切之情。親其師，才能信其道，而這正是教育成功的起點，可見真誠的交流，娓娓地談心會潛移默化地改變一顆迷失的心靈，如涓涓細流滋潤著他們的心田。

二、放平心態，靜待花開

俗話說“十年樹木，百年樹人”，就是告訴我們教育千萬不能操之過急，要舍得投入時間。張文質先生說過：“教育是慢的藝術。”教育是由認識到積累，從量變再到質變的一個過程。

作為一名班主任，我的工作就是籌劃時事無巨細，執行時雷厲風行，必要時我是消防員、救生員、調解員、警察等角色，如遇事件我總是第一時間趕到“事故”現場，處理各種雜事，學生的表現無外乎氣憤、無辜，各自闡述著帶有主觀色彩的所謂事實，教師又要調解又要警告，處理的結果還不一定能讓學生心悅誠服，嚴厲的處理方式，學生并不能完全接受，可是經歷了多年的班主任工作，讓我漸漸覺得很多時候處理班級事務時可以“慢”一點，有時你的行動“緩慢”，可以促成學生的成長。

那天，我剛上完課回辦公室，班長跑過來告訴我說，有同學打架了，我一聽趕緊往教室趕，教室很安靜，只是教室后面的黑板上的大洞，昭示著一場惡戰剛剛結束。按照以往，我會立即詢問來龍去脈，把肇事者狠批一頓，但我轉念一想，也許可以嘗試采用溫柔的方式，讓他們自己去解決，學會化解矛盾，搞好人際關系不也是我們教育的內容嗎？所有我按兵不動，只是平靜地說；“你們兩個自己去走廊上把矛盾解決吧！”過了一會兒，兩個人進來了，看樣子是和好了，這時我才想起問他們打架的細節，兩個人竟然不約而同地不想再提打架的事情，明顯是覺得羞愧了，楊×拿出男子漢的寬容說道，“老師是我錯了，不管怎樣，我都應該謙讓同學。您別問了，我保證以后不會再犯類似的錯誤了，”而皓×一聽他這么說也不好意思了，連連認錯，就連黑板的損壞賠償都協商好了。此時我的心里還是挺美的，覺得學生發生矛盾后讓他們自己解決還是有一定成效的，道理他們其實在解決問題的過程中已經領悟到了，所以教師采用適當的方法去處理孩子遇到的問題或困難，才能算是真正理解孩子的老師，真正懂孩子的老師。要有耐心，要分情況，放平心態，一位哲人說：“長期以來，我一直以為小鳥飛不過滄海，是因為小鳥沒有飛過滄海的勇氣。多年以后，我才發現，不是小鳥飛不過去，而是滄海的那一頭，早已沒有了等待。”學生成長是需要過程的，每一個學生性格都不一樣。對于他們的教育，我們必須有足夠的耐心和信心去等待，用溫柔“靜待花開”。

三、要有一顆愛學生的心

蘇霍姆林斯基說：“教師如果不愛學生，就像歌手沒有嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩感。”愛學生要關注所有學生，要舍得投入愛的情感，老師要把自己的心分給每個孩子。

級部里舉行歌詠比賽，我班歌曲是《歌唱祖國》，十天的準備工作、家長給予了許多的幫助與支持，一次次音樂的響起，一張張漲紅的臉蛋，那是十幾歲的孩子，傾注了太多的愛與熱情，大家都希望展現最棒的自己。比賽中，孩子們太激動了，歌曲太高亢了，由于緊張和激動領唱“紅”忘詞了，由于受到前面的影響，指揮“棟”也發揮失常，我們失誤了！與冠軍失之交臂

。

語文老師都有這樣的親身體驗：學生時代，你的作文被當作范文，在全班同學面前朗讀，是一件十分光榮的事情，這份榮耀感會激勵你把下次作文寫得更好。傳統的作文范讀，只局限在自己的語文老師和本班的同學之間，交流的空間不大。但網絡為學生作文的交流提供了一個更為廣闊的空間。學生在網上發表的作文如果能夠得到相當數量的點贊，他下次練筆的自信心自然就會增強。另外，對他人習作的隨手評論，其實也是學習、練筆的一個絕好契機。同時，作文的評點方式其實也在悄然發生著翻天覆地的變化，當學生發現自己的一篇作文能引起那么多人的關注，該是一種什么樣的心態？關注自己的人中可能有熟悉自己的人（包括現任的和之前的老師、同學），但更多的是素不相識的網民讀者，他們的評價其實會更客觀。當作文的評改已不再局限于課堂、同學、老師的狹小圈子，作文教學成為一個開放的體系時，學生的寫作興趣就產生了。

四、質疑思辨，活水汩汩

每個人不同的生活環境、人生經歷形成了我們不同的人生觀。可是每件事都有若干個不同的觀察點，若干個不同的觀察的側面。網絡為我們在這個鋼筋、水泥所筑成的世界里提供了一個可以互相交流、溝通的空間。我們可以在這里自由地表達自己的看法和觀點。但是，很多事情，我們有不同的立場，甚至是對立的立場，你有你的思考，我有我的思考，他們有他們的考慮。是與非，對與錯，只有在質疑、辯論中才能漸漸明晰。正如中國古代的“百家爭鳴”，其實存在即為合理，每一個流派都有自己理論的支撐點，也就是其存在的合理性。

難怪《羋月傳》中，會設置一個類似“四方館”的地方讓大家對自己的觀點暢所欲言，從某種意義上講，秦國可能正是因為形成了這樣一個無拘無束、暢所欲言的環境，才能夠兼容并蓄地采納各種學說的優點，以此帶動本國政治、經濟的發展。所以說：思想先行。質疑思辨，理越變越明，有清明思想的源頭，才能引來汩汩流動的活水。套用伏爾泰說的一句話“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利。”用中國話來說，就是“理不辯不清，道不辯不明”。

老師善于引導學生，激發學生的學習興趣，培養他們的創造性發散思維，教導他們追求自由、用自己的理解去思考，這正是在教學中培養中學生創造性思維需要做到的。那么，在日常生活中呢？也應該不斷地發展創造性思維才對。

［1］喬建中.知情交融：教學模式新探［M］.安徽人民出版社，2010-02.

［2］蔡云云.“微寫作”作文教學模式初探［J］.青少年日記（教育教學研究），2015.

·編輯 李建軍