用陶行知教育思想培養學生的足球興趣

羅黃訓

（江蘇省宿遷市宿豫區陸集初級中學）

用陶行知教育思想培養學生的足球興趣

羅黃訓

（江蘇省宿遷市宿豫區陸集初級中學）

足球被譽為“世界第一運動”。國家現在開始注重學生的足球訓練，提出了學校每星期要開一節足球課。學生喜歡足球運動，卻不喜歡上足球課，如何改變這種現狀，已經成為擺在我們面前的一個首要問題。陶行知先生是我國杰出的教育家，其先進的教育思想對指導當今的新課標實踐有著巨大的現實意義，現談談陶行知教育思想與足球興趣的培養。

陶行知；足球教學；足球興趣；創造力

一、培養良好習慣，激發學生的足球興趣

陶行知先生曾說過：“我們對于學生有兩種極端的心理，都于學生有害。一是忽視；二是期望太切。”因此，我們需要對學生多一些寬容和鼓勵，多一分耐心和愛心，多一些細心和關心，重視學生的終身發展。他曾指出：“教育要培養學生的良好習慣，激發學生的求知欲。這樣就能終身進步與發展”。但傳統的足球教學在課的組織與實施、重點與難點的突破方面幾乎是面面俱到，而在學生的健康意志培養、良好習慣養成方面卻如“蜻蜓點水”一般。在全面關注學生終身發展的今天，我們更要以陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的思想作為座右銘，積極推進體育新課標實踐，將良好行為習慣的培養貫穿于足球課實施的全過程，使其對足球產生濃厚的興趣，達到以球育德，以球健體的目的。

二、融洽師生關系，有利于促進學生對足球的興趣

陶行知指出，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”為了更好地進行足球教學，教師首先要認真貫徹陶行知先生的這一“以生為本”的教育思想，融洽師生關系。若沒有師生關系的根本改善，那么足球教學目標也只能是“竹籃打水一場空”。因此，教師要以寬容、民主的態度擁抱學生的異議，張揚學生的個性，消除學生的戒備心理；每一句話語都要出自理解與真誠，學生喜歡這個老師才能對他的足球課感興趣。

三、教師要做學生的表率，以準確的動作，吸引學生對足球的興趣

教師在學生的心目中是學習、模仿的榜樣，因此，教師應注意以自己飽滿的情緒、振奮的精神、良好的個人心理素質以及對工作的責任心，對足球工作、對學生的情感，克服困難的頑強意志等對學生進行潛移默化的感染、熏陶教育作用。學生很喜歡看老師做動作，特別是像我們這樣的年輕教師，他們會很崇拜，認真專心地去聽講。所以，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優美的動作示范，可以引起學生對動作的直接興趣。因而，教師要時時處處嚴格要求自己。

四、創設民主、和諧的教學氣氛，激發學生的興趣

陶行知先生指出，要解放學生的創造力，首先要認識學生有力量，有創造力。很多體育教學素材，一般來說比較枯燥。教師首先要千方百計使枯燥的教學素材變得生動、活潑，像朋友一樣滿腔熱情地啟發引導學生獲取知識、增長智慧，鍛煉非智力品質，提高課堂教學的質量和效率；其次是針對不同的教材和學生特點設計教學情境，激發學生的學習興趣，激勵學生以積極、主動的精神狀態參與教學活動。

五、讓學生自編自導，培養學生的創造力，有利于培養學生的足球興趣

長期以來，體育教學中的“灌輸式”“一刀切”做法，致使許多學生在認知方面“生搬硬套”、在終身體育方面是“學不致用”等等，因而影響學生學習的積極性和創新學習潛能的開發。我認為，學生只對那種他親自創造的事物才能真正地理解。陶行知說，“手腦結合，是創造教育的開始”“手腦雙全，是創造教育的目的”；他提出“教學做合一”的教育理論，強調教與學都必須以“做”為中心，把教、學、做一體化。陶行知先生的這一教育思想又為我們放手讓學生自主從事實踐活動提供了理論依據，教師不再直接給結論，學生不在單純地“聽—看—模—練”，取而代之是教育“緊密聯系社會生活、貼近學生直接經驗。在足球課中應留時間給學生自己創造，自編游戲，可以充分發揮學生的想象力；在自編的基礎上分小組自導自演，可以鍛煉學生的組織能力、合作能力。如，在教學游戲的過程中，向學生介紹游戲的創編原則和方法后，就放手讓學生自編自導，學生在思考合作演繹模仿中積極性很高，課堂氣氛異常活躍，而且學生的表達能力、團結協作精神也得到了鍛煉和提高。

六、要善于發現和糾正錯誤，讓學生從進步的喜悅中來增強足球學習興趣

教師要善于觀察與分析學生的練習過程，發現錯誤及時糾正。但是，經常地頻繁地糾正學生錯誤會使他們產生焦慮不安甚至失去信心。因此，教師的糾錯要有藝術性，不應用指責否定性語言，要多采用鼓勵性語言。其次，教師要幫助學生找到產生錯誤動作的原因和糾正錯誤動作的方法，在改進技術動作中獲得提高。學生看到自己有進步時，會更加積極地練習。所以，教師應盡一切努力使學生得到積極的體驗，對學生盡量多表揚、少批評。

通過足球教學實踐，我認為教師若能貫徹陶行知思想，我相信學生身心會得到很好的發展，學校足球水平也會有很大提高。

常棟.大學生體育課興趣培養探討［J］.榆林學院，2007（2）.

·編輯 薄躍華