學案導學在高中物理課堂教學中實踐研究

高琴

（江蘇省海門市四甲中學）

學案導學在高中物理課堂教學中實踐研究

高琴

（江蘇省海門市四甲中學）

高中物理是一門重要學科，但是高中物理學起來很枯燥，記憶的知識非常多，非常瑣碎，理論非常抽象。老師在課堂上一般就照本宣科。學生沒有自主學習意識，就是一味地死記硬背，雖然能夠起到一定的效果，但是效果甚微。因此在高中物理教學中很有必要引入學案導學，讓學生盡快樹立起自主意識。首先介紹其特征，然后再介紹其流程，從而指導老師在教學過程中更好地運用，提高高中物理課程的教學水平。

高中物理課堂教學；學案導學；自主學習；實踐研究

隨著新課改的不斷推進，在課堂教學中不斷運用新的教學方法，提高教學質量。“學案導學”就是新課改下的產物，它是一種新的教學模式。它更關注學生學習的整個過程，關注學生學習的效率和質量，促進老師和學生的融合，做到教學相長。

一、“學案導學”教學法特征

（一）使課堂氛圍更加融洽

這種教學方法，把學生的主體地位更加凸顯出來，老師在課堂上進行一定指導。學生在課堂上不再是一言不發，而是充分參與課堂，積極發言和交流，老師也不再主導課堂，而是成為課堂的指引者，給學生以指引，讓學生在課堂上充分發揮主動性，從而使教學更加有效。因此，這種教學方法，使課堂活躍起來，讓氣氛變得非常融洽，學生不再是默默無語，而是積極參與課堂教學，提高了積極性。

（二）個人思考和互相合作相結合

在課堂上，學生要養成獨立思考的習慣。只有獨立思考，才能拓展思維，發現問題，奠定合作基石。經過個人思考之后，學生就可以進行分組合作，在合作中，他們對有疑問的知識點進行探討，最終得以解決。只有這樣才能使個人思考得到升華。在開展合作中，一方面可以拓展知識面，另一方面還能增強學生合作意識。

（三）教案導學性和開放性

要想讓學生自主學習，就需要對教案進行改革，從而引出“導學教案”，通過這種教案，加強老師和學生之間的關系，使教學更加民主，老師和學生之間的交流不斷增強。有些內容學生能夠自主完成，老師對這些內容盡量少講，一帶而過。對于學生弄不懂的問題，老師要作為重點、難點來講解，學生提出疑問，老師一步步引導學生理解和解答，從而使課堂氣氛空前高漲起來。通過這種教學方法，學生在學習中不斷地探索和發現新問題，不斷進行思考，推動老師的教學不斷向前邁進。

（四）及時反饋學習信息

在教學中，對教學進行總結和歸納，使其得到不斷提升。在課堂上加強訓練，盡量把知識在課堂上掌握。對小組進行評價，老師和學生要進行不斷反思，在反思中進步向前。老師要對學生學習情況進行詳細了解，以便對學生的指導更加有針對性，從而使學生不斷取得進步。

二、操作程序

（一）對目標清晰呈現，對任務進行明確

學生要帶著問題去探究：（1）為什么會有固體、液體和物態這三種形態，在什么條件下會呈現出液體，在什么條件下會呈現出固體，在什么條件下會呈現出物態；（2）固體、液體和物態在什么條件下可以相互轉化；（3）固體物質分為幾種，它們是如何劃分的；（4）液態、氣態和固體都有哪些性質，它們有哪些不同；（5）為什么液體、氣體都沒有固定的形狀，總是在不斷流動；（6）為什么液體和固體具有一定體積，但是氣體的體積卻是在不斷變化。（7）為什么固體和液體很不容易壓縮，但是氣體卻可以隨意的壓縮。在問題的設計上，要對重點知識進行概括，又要讓學生能夠對這些問題很好地分析。另外，高中物理還要與現實生活緊密結合起來，把學生的學習興趣激發起來。通過液體、固體和氣體，來使學生充分認識物體的三態，讓他們對三態有更加深入的了解，從而更好地把握物體形態，并運用到我們的日常生活中。利用物體的這些性質，可以更好地為生活服務，可以積極地應對物體形態所帶給我們的不利影響，通過改變這些形態，變被動為主動，做到因勢利導。

（二）合作預習，加強問題導向

在課前要加強預習，學生間可以進行合作討論，通過討論加大預習的深度和廣度。在預習中要加強問題導向，使學生更加具有針對性，從而培養學生探索問題的能力，培訓學生合作的意識。

（三）學生提問老師回答，對疑難問題有針對性解答

學生在學習中想到的問題要老師提問，做到老師和學生共同解答。比如，為什么實驗晶體呈現立方體形，而明礬的晶體呈現八方體，這是什么原因造成的；為什么水蠅能夠停在水面上，為什么葉面的露珠呈現出圓形；為什么冬天下雪的時候不算冷，而雪融化的時候卻非常的冷呢。這些問題老師可以引導學生進行回答，也可以先讓學生自己進行回答，然后老師進行點評，看看哪些地方不對，哪些地方正確，為什么不正確，然后老師說出正確的答案，老師的答案和學生的答案進行對比，學生就會加深印象，就能解開問題的答案。

（四）對收獲進行盤點，提升拓展空間

在老師和學生進行探討和解疑的過程中，老師要及時總結和歸納，對知識結構進行整理，讓學生對知識有個整體印象，更加系統化。留給學生10分鐘的時間，讓學生對知識進行鞏固和提高，在提高過程中，學生還會提出更高的問題。比如，在日常生活中，會有哪些地方用到固體、液體和氣體的性質，這些性質對我們的日常生活會帶來哪些變化，我們是如何運用這些性質的，通過與學生的日常生活聯系起來，就可以把知識融入生活中去，就可以用生活解開物理現象，探索物理現象的實質，抓住事物的本質特征。在認識物理現象的同時，可以打開認識生活的大門，從而更好地適應生活。

（五）強化訓練，力爭在課堂上把知識吸收

在課堂上，學生通過做習題，對知識進行吸收和消化，熟練地掌握知識，加深對知識的理解，做到當堂學的知識，在課堂上就力爭學會。這樣就使學生在課下有更多的時間自主學習，讓他們的個性得到更好的發展。

（六）小組評價，老師和學生進行反思

通過對本課的學習，學生興趣油然而生，積極性也空前高漲。在物理學習中，通過學案導學，讓學生對物理更加喜愛，覺得學習物理是一種樂趣，是一種享受，是在探索自然界的物理現象。通過探討這些自然現象，可以撥開現象，尋找現象的本質，探索自然界的真諦。比如，在嘩嘩的流水中，我們可以體會到液體的流動性，在寒冷的冬季，我們可以體會到堅硬的固體，這是自然界賦予我們最寶貴的資源，它雖然只是一種自然現象，但是通過這一現象，使我們真實認識到自然界的奧秘，讓我們對自然現象有了理解和認識，可以更好地認識世界、改造世界、創造世界。

總之，在高中物理教學中，要適應教改的潮流，對教學模式進行改進。“學案導學”是一種非常好的教學模式，它對學生的主動性的發揮起到了很大的調動作用，為學生學好高中物理開啟了一種新模式。通過“學案導學”讓學生更加主動地去學習物理知識，讓他們積極去探索，去思考，在探索和思考中去認識世界、改造世界。高中生是未來發展動力，培養他們的探索精神是時代的責任，在以后，他們將承擔起建設祖國的重任，會為“中國夢”而不懈努力。

［1］楊艾星.學案導學模式應用于高中物理課堂教學的利弊及合理使用的策略［J］.小作家選刊（教學交流），2013（1）.

［2］侯仁鳳.“學案導學先學后教探究式”教學模式：淺談我校新課改下高中物理教學模式［J］.神州，2013（16）.

［3］張鵬飛.淺談高中物理學案教學中存在的問題及解決措施［J］.青年與社會·中外教育研究，2012（10）.

［4］陳海鵬.高中物理學案導學模式下滲透類比方法的探索［J］.中學課程輔導：教師教育，2013（22）.

［5］范會軍.探索高中生如何自主獨立學習：自主導學案在高中教學中的應用［J］.試題與研究:新課程論壇，2015（20）.

·編輯 薄躍華