精選素材讓課堂與生活完美融合

尹晶

（江蘇省盱眙縣第一中學）

精選素材讓課堂與生活完美融合

尹晶

（江蘇省盱眙縣第一中學）

要想努力提高思想品德課堂教學的實效，必須關注與學生生活相關的活生生的生活經驗，選取有效的教學素材來組織教學、點亮課堂。蘇人版八下第五單元中《法律是一種特殊的行為規范》一文理論性和現實性都很強，但教材的內容非常簡略、抽象。在教學這一課的內容時，在教學素材的編制、選取和運用上做了大量的工作，取得了不錯的教學效果。

素材；生活；學生；課堂

一、源頭活水，引入課題

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》中指出：思想品德課是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。這就說明思想品德課教學離不開“生活”這一“源頭活水”，一旦與生活分離，便失去了依托和保證，思想品德教學就容易流于虛空。

師：自編故事《馬家風波》第一幕

八年級學生亮亮家最近喜事連連，不久前亮亮哥以優異的成績考入了重點中學，前幾天亮爸又接到了單位升職的通知，年后即將接任單位領導一職。但是緊接著升職通知的是接二連三的飯局，吃飯免不了喝酒，這不，沒幾天爸爸攤上大事了——酒駕撞了路人（傷得很重）……

師：請同學們合理設想，等待亮爸的會是什么？

通過追問和引導，學生的回答基本達成了我的預期目標，于是我順勢而下，及時做了小結:在社會生活中，人們總是會受到一定行為規范的約束，正是有了這些行為準則，才能保持良好的社會秩序，保障我們每個人的自由和權益，法律就是這些行為規范中一種特殊的行為規范，即引出本節課要講的內容。

【感悟】著名特級教師于漪曾經說過：“在課堂教學中培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住。”老師通過生活小事設置懸疑，從而喚起學生探究的熱情，再加上有了前段時間對承諾相關知識的學習基礎，學生個個躍躍欲試。原本平淡無味的法律課，頓時有了色澤。

二、摒棄灌輸，巧妙引導

斯賓塞曾說過：“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。”作為教師一定要明白“授人以魚不如授人以漁”，“教”是為了最終的“不教”。因此，教學中教師不要做個辛苦、機械的知識灌輸者，而要做一個機智、靈動的知識引導者。

在引出課題《法律是一種特殊的行為規范》后：

師：想一想，憶一憶，我們接觸過的法律有哪些？

生：《未成年人保護法》《教育法》《義務教育法》《消費者權益保護法》《刑法》……

師：同學們知道這些法律是怎么來的嗎？老師這有兩個非常形象的材料，里面就包含了這個問題的答案，請同學們仔細閱讀，并結合課本，得出答案。

師呈現材料：

材料一：2011年2月25日，十一屆全國人大常務委員會第十九次會議表決通過了《中華人民共和國刑法修正（八）》；修正案增設了“醉駕飆車”等違法犯罪案件的新條款。

材料二：尊老愛幼、孝敬父母等都是中華民族的傳統美德，為了更好地弘揚傳統美德，國家對其加以確認，賦予其法律效力。

師：閱讀上述材料，結合課本指出法律的來源分別是什么？

生：法律是由國家制定或認可的行為規范。

師：誰來制定或認可呢？

生：全國人大及其常務委員會（師補充說明全國人大及其常務委員會是我國的立法機關）

綜上所述，我們可以得出法律的第一個特征——法律是由國家制定或認可的行為規范。

【感悟】《心理學》中關于遷移原理的應用的相關論述中描述到“復習相關知識的目的是為知識的正遷移創造條件”，教師在教學中做好引導工作，就是對遷移原理的運用。可以設想如果沒有立足學生已有的學習經驗，只是一味地灌輸學生新的知識、原理，哪怕是再優秀的學生，也會因為記憶的疲勞和疲倦而對新知產生厭倦和抵觸心理，我們常說的聽天書估計就是這樣的狀況吧，就是不知道的東西，剛聽可能會因為新奇而很感興趣，但是聽久了，就會因為聽不懂而厭倦。

三、承上啟下，前后串聯

教學與生活不同，教學中往往知識點之間的關系可能不夠緊密，甚至可能是毫無關系的獨立片段。但是一節課的內容如果太過分散，勢必會讓人覺得雜亂無章，難以聯系和識記，因此，教學中如果能有一條清晰的貫穿始終的主線，將所有或者說大部分內容串聯起來，那必定會讓人眼前一亮，效率倍增。

投影呈現：《馬家風波》第二幕——網友說事

亮爸的事情一出，立馬有拍客將消息傳到了網上，網友們立即展開了討論：

@地球超人：身為領導，知法犯法，應該從嚴處罰！

@輕舟：領導與普通人不一樣，應該從輕發落！

師：你贊同網友的觀點嗎？你的觀點是什么？

通過一系列辯論，得出結論：應該依法制裁，由此得出法律的第二個特征：對全體社會成員具有普遍的約束力。

至此，階段目標初步達成。但是還不夠，于是故事繼續……

《馬家風波》第三幕——亮爸潛逃

亮爸回到家后，將事情告訴了亮媽，亮媽勸說道：“你還是逃到外地去避一陣子吧！”亮爸思量再三，決定潛逃，可是剛出門就知道計劃失敗了……

教師：同學們，你們知道誰來了嗎？

學生：警察。進而得出結論：法律的第三個特征“法律是以國家強制力保證實施的行為規范”。除了大家熟知的警察，國家強制力還有哪些呢？

生：軍隊、法庭、監獄等。

師：（投影圖片展示強制力）并追問如果沒有這些強制力，會發生什么事？

學生盡情表達。在此基礎上得出：法律是統治階級意志的體現，不同的人有不同的利益和要求，法律不可能被所有社會成員自覺接受。國家為了保證法律的實施，維護國家利益，就必須依靠國家強制力迫使全體社會成員毫無例外地遵守法律。

【感悟】通過網絡、雜志和報紙等搜集到的或者根據材料原型編撰的教學素材，一般和教學內容有關系，但是可能并不明顯，如果是很多個來源不同的素材，常常還會面臨雜亂無章甚至互相矛盾的可能，所以如果教師不加整理地簡單挪用，極易增加自己的教學負擔和學生的學習負擔。因此，在教學中，筆者對《馬家風波》的后續事情精心設計，去粗取精、合理整合、前后串聯，形成一條連貫的主線。此外，為了提升教學效果，筆者還特意注重了教學素材的呈現方式，用時下非常流行的微信，讓學生眼前一亮，興致高漲。

四、情感升華，滌蕩心靈

如果沒有發自內心的認可，那么很難內化為實際行動。在教學的最后，筆者假借教學素質主人公之口說出對學生的期待和要求。學生在潛移默化中受到了情感的教育、心靈的洗禮。

師：投影呈現：《馬家風波》第四幕——亮爸的懺悔信

亮爸因為酒駕，犯危險駕駛罪依法拘役六個月并處罰金5000元。在服刑時，亮爸寫了一封懺悔信給兒子：

“亮亮，爸爸現在無比懺悔，以前爸爸以為喝酒能給人自由，現在爸爸卻因喝酒失去了自由，因為爸爸喝酒的行為嚴重侵犯了他人的自由。爸爸沒有給你做好榜樣，希望你原諒爸爸，并且以爸爸為戒，從今以后，好好學習法律，做一個知法、懂法、守法的好公民……”

想你愛你的爸爸

（提前做好錄音，并且配上合適的感人輕音樂，借助多媒體播放）

師：看完爸爸的懺悔信，同學們應該有很多的感動與收獲，不妨動筆寫一寫。

短短的幾行字，卻道出了失足人的悔意，道出了天下父母心。學生看完了信，靜了，收獲了。至此教學內容雖然已經結束，但是留下的思考太多。似有余音繞梁，不絕于耳。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”對于教學來說，教師就是巧婦，素材就好比原料，教師要想做出美食，必須要選好原料、用好原料，從而讓學生享受到一頓頓豐盛的知識大餐。

［1］胡波.新課程對教師的新要求［J］.課程·教材·教法，2004.

［2］李越.教育心理學教程［M］.北京:高等教育出版社，2011.

·編輯 魯翠紅