新課改背景下初中數學高效課堂的構建

鐘波

（四川省彭州市濛陽鎮七一竹瓦九年制學校）

新課改背景下初中數學高效課堂的構建

鐘波

（四川省彭州市濛陽鎮七一竹瓦九年制學校）

新課改的提出，使高效課堂的建立變得尤為重要，特別是對于眼下初中數學的教學情況來說，實行教學改革是必然趨勢。因此，針對新課改背景下初中數學高效課堂構建這一問題進行研究，分析了當前要實施初中數學高效課堂的幾項原則，針對眼下教學模式的不足和漏洞提出了幾點建設性的措施，以促進其完成高效課堂的構建與推行工作。

新課改；初中數學；高效課堂

一、新課改背景下高效數學課堂的概念與構建目標

1.高效課堂的定義

高效教學，從某種程度上而言，其實主要是指學生能夠根據教學目標達到學習要求，并通過課堂與教師形成良好互動，從而實現學習上的充分交流，以提升自我對教學內容的理解，以及對知識點的掌握程度。在課堂教學中，教師要充分利用課堂的有限時間，盡最大可能地幫助和引導學生在期間掌握更多的知識，領會教學的核心內容，提高教學質量，提升學習能力。對此，筆者認為，要想在新課改背景下，全面推行和實施初中數學的高效課堂，老師和學生之間必須通過充分的情景互動，形成良好的師生關系，才有助于學生在積極主動的教學氛圍中形成發散創新學習思維，進而建構對初中數學的強大認知體系。

2.構建目標

在新課改的背景之下，構建數學高效課堂的主要目標是通過改革當前的一些課堂教學模式，實現師生關系以及教學方法的轉變。也就是說，摒棄以往單向的教學模式，讓學生成為數學課堂教學的主動參與者與建設者，使之在主動學習與參與的過程中提升自己的創新能力和解決實際問題的能力。因而，要提升課堂教學效率，就必須提升教師的專業素養和業務能力。要想保證新課改背景之下，初中數學教師能夠盡可能地適應課堂教學改革，確保課堂教學高效，就必須在提升自己專業能力的同時，探索如何構建初中數學高效課堂，逐步實現高效教學。

二、新課改背景下構建初中數學課堂的實施原則

1.邏輯性與適當性原則

數學課程的邏輯性是數學學科的基本特點，主要是指任何數學公式及結論都必須經過嚴密的邏輯推理，并且加以證明才能被承認。數學課程的適當性主要是指數學課程的邏輯性要適合初中生的心理發展規律，關注學生的接受水平和認知能力，適當地調整教學內容，要使知識結構呈現螺旋式上升的發展規律，循序漸進地培養學生的邏輯思維能力。

2.抽象性與具體性原則

抽象性是指數學課程主要是借助于抽象建立起來并且借助于抽象發展起來的。數學課程的抽象，僅僅保留了數量關系和空間形式，只能借助于嚴格的邏輯推理方法來實現。具體性主要指將抽象的事物通過具體的事物表現出來。初中生受年齡、理解能力、認識能力等方面的局限，思維處于形象思維、經驗型的抽象思維水平，抽象思維具有一定的局限性。為使學生更好地向理論型抽象思維過渡，教學中要注重抽象與具體相結合，如，將立方體的幾何圖形通過粉筆盒等具體實物來認識其性質，培養學生的空間想象能力。

三、新課改背景下對初中數學課堂教學的問題分析

1.數學課堂中師生互動不足

作為教師而言，課堂是其與學生交流想法，獲悉學生課堂感受，了解學生內心情感的最佳環境，也是幫助學生自覺形成主體意識的重要環節。但是，不少初中數學教師在數學課堂上仍然沒有擺脫舊教學模式的桎梏，讓整個數學課堂成為教師“演講”的舞臺，學生在教師的單一獨白之中只能淪為旁觀者，教師沒有有效地將知識點進行滲透，未融入學生知識體系的教學任務中。具體地說，主要有以下兩種表現：（1）教師為了完成教學進度和規定的教學任務，忽視了學生的主觀感受和接受能力，一味地“傳授”；（2）教師很難和學生之間形成真正深入的溝通。本應當作為課堂主體的學生只是將注意力放在了教師枯燥單一的“演講”上面，反倒不去關注這些知識點的形成和它的價值。因而，這種本末倒置的單口“演講”不符合新課改教學理念，對學生形成系統的數學知識體系毫無幫助。

2.教師在課堂中缺乏主導性和相應的管理水平

課堂紀律本身是形成良好教學環境的基礎，同時也是保證教學效率與課堂質量的重要前提。但是，從目前來看，數學課堂在教學環境方面存在著很多問題。雖然一些學校課堂紀律良好，但是單調沉悶，毫無生氣可言；一部分課堂則恰好相反，學生過于活躍，但積極發言的少，私下打鬧講話的多。這充分表明了眼下一些初中數學教師沒有很好地激發學生的學習興趣和學習熱情，或課堂管理能力較差，致使其失去了課堂教學的主導權。這些都與教師的管理水平和掌控課堂的能力、教學水平、教學風格有關，同時還與教師為學生營造的教學氛圍和處理問題的辦法和能力有關。

3.課堂教學中教師語言表達有誤

初中數學同其他學科相比，它的闡述更加注重嚴謹和準確，講究縝密的邏輯和推理。如果數學教師不注重自己課堂教學語言的表達，經常出現失誤，必然會影響整個課堂的教學質量，甚至會使學生在學習數學知識時，因表達的失誤導致某個知識體系出現偏差。具體地說，當前有一些初中數學教師的語言表達存在兩方面的問題：（1）教師的教學語言在邏輯方面不夠嚴密，缺乏連貫性，很容易導致學生在聽教師講解的過程中出現無法理解的問題；（2）教師授課語言缺乏感染力和魅力。

的目的。對于初中學生來說，社會實踐活動和科學探究意識的培養比社會實踐活動和科學探究能力的培養更為重要。因為能力要經過長期的不斷積累才能慢慢提高，不是初中階段就全部能完成的工作，可是意識是能夠在初中階段就培養起來的。

3.通過參加本次實踐活動，學生的社會實踐活動和科學探究能力得到很大提高，達到了預期的目的。

六、開展這一方案的優勢

1.本活動得到了寧夏回族自治區環保廳、寧夏回族自治區知識產權局、寧夏銀川市科協等有關部門的大力支持，使活動的開展在專業技術指導、宣傳等方面有了保障，解決了學校教師知識的局限性等問題。同時與這些單位的協作，能引起社會對青少年科技教育的關注，使全社會都來關心青少年的成長。

2.本人從2011年就從事青少年科技教育工作，針對初中學生的學習特點，主要從社會實踐活動和科學探究方面培養學生的科學素養和創新精神，積累了一些相關經驗。

七、活動方案對青少年科技教育發展的作用和貢獻

1.通過活動的開展，使科技教育活動從過去的課外業余活動走進教室，作為一門課程來實施，提高科技教育的質量。

2.通過系統的培養，學生科學素養會得到大面積、大幅度的提高。

3.通過大面積地開展活動，使全體學生都得到培養，能轉變以往只有極少數學生得到培養的局面。

4.通過與協作單位的協作，能夠引起社會對青少年科技教育活動的關注，使全社會都來關心青少年的成長。同時彌補學校在有關專業知識方面的局限。

5.通過專家和協作單位專業技術人員的指導，特別是青少年對專家的崇拜心理，學生可以從他們身上學習到嚴謹的科學態度和科學思考問題的方法，并能學到許多在學校學不到的知識。

6.通過活動還可以培養出一支優秀的科技教師隊伍。目前科技教師嚴重不足，讓更多的教師投身到科技教育中來，是提高科技教育教師隊伍質量的一個好辦法。

7.該活動結束后，其成功經驗可供有關部門參考，推廣使用。

八、開展這一活動得到的各種資源

1.銀川景博學校學科月活動“水——生命之源”課題研究成果；

2.各學科的教學人員及實驗教學設備；

3.各協作單位的專業技術人員及研究設備；

4.網上查找的各種資料。

·編輯 謝尾合