團結互助，共同進步
——合作學習模式在初中數學教學中的應用

張正萬

（江蘇省淮安經濟技術開發區開明中學）

團結互助，共同進步
——合作學習模式在初中數學教學中的應用

張正萬

（江蘇省淮安經濟技術開發區開明中學）

新課程改革所提出的小組合作學習，是一種行之有效的教學手段。但目前初中數學課堂的小組合作教學依舊存在一些問題，所以怎樣提升小組合作教學效率，真正讓這一教學方法真正科學有效的應用于課堂中，我們還應當進行更加深入的探討和研究。

初中數學；課堂教學；小組合作

借助于小組合作，每一名學生都可以保持最佳的學習狀態，激發他們的學習欲望，我們也能夠在課堂教學中為學生提供更多的思維空間，真正將課堂還給學生，促進教學效率的提升。

一、新課標下數學課堂小組合作的意義

在初中數學小組合作過程中，我們為學生提供了平等參與教學活動的機會，學生可以自由表達自己的觀點，和其他同學相互交流，另外小組合作還給學生提供了傾聽他人的機會，讓小組成員、小組之間、師生之間更好的互動，實現了課堂教學向多邊互動關系的轉變，有效優化了課堂氛圍。首先，小組合作能夠兼顧學生在數學學習中的差異性。在課堂教學中，我們不難發現各個學生之間往往存在差異性，這種差異性表現在學習方法、態度、成績、能力、性格等方面。其次，小組合作能夠促進學生數學思維能力的提升，提升教學質量。初中數學實踐性較強，課堂教學的主要目標是為了培養學生利用數學知識解決實際問題的能力。

二、小組合作在初中數學課堂教學中的應用策略

（一）科學分組，合理分工

新課程標準中明確提出，學習應當在有意義的環境與氛圍中依靠人際互動進行。小組合作可以說是師生互動、生生互動的有效途徑，小組合作學習過程中學生的主動性是決定組內成員學習效率的重要條件，而科學合理的劃分學習小組，充分考慮組員在能力水平、個性愛好等方面的因素，是小組學習活動成功的基礎。教師必須結合學生的個體差異和具體情況，根據“異質同組，組間同質”的基本原則劃分小組，每組6到8人左右。如此一來才能夠確保組內成員之間優勢互補，小組之間的實力平衡，便于進行公平競爭。在合理分組的同時還應當選好組長，組長的選擇直接決定了學習活動的效率，另外考慮到學生的有效注意時間是有限的，同一形式使用時間太長之后學生便會失去新鮮感，學習主動性會有所下降，所以合作小組應當定期進行調整，讓學生具備更加寬泛的交際空間。

（二）合理安排，強化內容

小組合作的基本學習內容設置必須具有較強的合理性，教師應當精心安排考慮教材中哪些知識內容符合小組合作學習活動的要求，在設計學習目標任務的過程中，必須要堅持循序漸進的原則，從簡易到困難逐漸過渡，讓每一名學生都可以在小組合作中發揮出重要價值，幫助他們樹立學好數學的信心。

例如，在教學“平行線的性質”這部分內容時，我們應當要求學生以學習小組作為單位，畫出直線、線段、各種類型的角等，之后強化難度進行再次延伸，引導學生了解內錯角、同位角等，同時要求他們通過小組合作，從中間帶有兩條對角線的不規則四邊形中找出左右的內錯角，看哪一個小組最先找出，強化組內成員的合作探究能力，實現學生對知識的靈活應用。

（三）及時調控，善于引導

小組合作中，學生學習方式的變化應當是借助于教師角色轉換來實現的。小組合作學習中教師所扮演的應當是引導者的角色，往往更加偏向于傾聽、協作、分享，將自己當作是各個學習小組的合作者，所以我們應當同時扮演好顧問和伙伴這兩種角色。我們結合班級內學生和小組的實際情況，采取適當的語言對學生進行指導評價，另外我們還要注意每一名學生的學習參與度，第一時間進行指導與調節，確保小組合作學習過程中能夠實現高效的互動。

例如，在“一元一次方程”的教學過程中，我們首先要求學生對等式的基本性質這部分知識進行復習，之后學生結合預習內容分為小組研究出解答一元一次方程的主要步驟，給每一個小組10分鐘時間，最后由小組長匯報，教師對各組給出的答案進行總結歸納，給學生提出建設性的意見。

（四）評價激勵，促進合作

激勵性的評價可以在很大程度上調動學生的積極性，通過評價還能夠讓教師了解到小組合作的學習效果，為之后的教學提供參考。我們應當把小組合作學習的主要流程與最終結果聯系起來實施評價，優化評價結構，充分尊重學生的自主評價與組內、組間互評結果，同時強化學生自我管控能力的培養。

例如，在教學“因式分解”相關知識時，我們通過競賽活動來檢測學生的知識掌握水平，最后給出各個小組的分數，引導學生總結自己存在的問題，再由各組小組長相互指出其他小組的優點和缺點，讓學生通過自我管理來查漏補缺。

從課堂教學實踐中，我們能夠了解到，大多數學生都可以從小組合作學習中感受數學的樂趣，學生能夠積極主動參與教學實踐活動。但教師也應當認識到，小組合作并非是“萬能鑰匙”，在課堂教學中，我們需要不斷的總結經驗，探索出更多的高效教學方法，進而推動數學教學的改革和發展。

［1］李序昌.初中數學合作學習存在的問題及對策研究［J］.成功（教育版），2009（8）：198.

［2］寧廣學.初中數學合作學習課堂模式理論與實踐［J］.考試周刊，2011（31）：76-77.

·編輯 魯翠紅