論如何在語文教學中開展名著教學

林佩

（江西省新余市分宜三中）

論如何在語文教學中開展名著教學

林佩

（江西省新余市分宜三中）

名著知識是初中語文教學中必不可少的重要教學內容，可是，在現實語文教學中很多教師對這一方面知識沒有足夠的重視，即使是涉及一些名著的知識也是“走馬觀花”般的一帶而過，學生對這一方面的內容沒有系統的學習方法，帶有很大的盲目性。因此，根據教學經驗談幾點提高閱讀效率的建議，希望能給大家一些啟示。

初中；語文教學；名著；方法

中國歷史上下五千年，中國文化博大精深、源遠流長。在這漫長的歷史發展過程中，涌現出了許許多多可歌可泣的英雄故事，驚天地泣鬼神。學生學習名著知識不僅能夠了解古代作家的寫作特點和思想情感，豐富學生的語言積累，培養學生的人文意識，而且還可以使學生養成良好的讀書習慣，陶冶學生的健康情操，豐富學生的精神世界。那么，既然讀名著、學名著如此的重要，學生應該怎樣來學習名著知識，教師又應該如何來講授名著呢？下面筆者結合自身的教學經驗談幾點看法，供大家參考。

一、通過開展講名著故事比賽，激發學生學習名著的積極性和主動性

興趣是最好的老師。學生學習名著知識也符合這個道理，所以，要想讓學生把名著知識學好就要首先讓學生對名著產生濃厚的興趣，從而激發學生對名著的學習積極性。為了調動學生的興趣，我在班里組織開展了“講名著故事，悟多彩人生”的講故事比賽。在比賽剛開始，我提出了幾點要求：（1）學生講的故事必須是名著中的內容，而且還是大家耳熟能詳的、眾所周知的，最好還能夠通過故事折射出人物的精神和值得大家學習的地方。（2）搜尋古今中外的名人對名著做過的評價。很多有地位、有名望的人都對名著或多或少做了評價，這些評價就像學習名著的“誘餌”一樣，所謂的“名人效應”。學生聽了名人的評價以后，更加喜歡名著，更加熱愛閱讀名著了。

二、消除學生認知障礙，讓學生輕松體驗閱讀名著的樂趣

由于初中生所學習的知識還非常有限，再加上面臨中考的壓力，致使很多學生沒有時間去認真閱讀一些名著，所以，他們基本上對名著是陌生的、不了解的。有的學生一聽到“名著”兩個字，首先想到的是圖書館里那些又大又厚的圖書，面對幾十萬字的名著就會產生一種畏懼的心理。為了消除學生的這些心理問題，我剛開始先讓學生試著閱讀一些中外短小、精悍的經典篇目，比如，《巴黎圣母院》中的經典片段，魯迅的短篇小說等，這樣我們的文學作品才會更加的光閃奪目、熠熠生輝。這些都特別值得學生去閱讀、去感悟、去體味。如果學生真能做到這些，我們的名著閱讀才會變得有意義，閱讀名著的效率才會真正得到提高。

三、結合自身情況，找準閱讀名著的方法

經過一段時間的閱讀練習，我總結了一些閱讀名著的方法，比如，粗淺詳盡結合法、讀后總結法、自由閱讀法等。在實際的閱讀名著體驗中這些方法都起到了一定的作用。可是，教育教學講究的是“因人而異”“因材施教”，閱讀名著的方法也不應該都是千篇一律的，也要講究方式方法。有的學生閱讀速度比較快，有的學生讀書比較認真，還有的學生性格懶惰，有的學生讀書容易走神。所以，不同的人有不同的閱讀方法，學生一定要根據自己的性格特點，找準適合自己的閱讀方法，才會起到事半功倍的閱讀效果。

1.精彩片段提取法

閱讀的方法就好像是航行在茫茫大海中的一盞燈塔，為后面的航行指明了前進的方向。掌握了閱讀的方法就可以在知識的海洋里自由自在地遨游，就可以輕松吸取名著的精華。名著知識之所以不同于一般的書籍就是因為名著中蘊含著豐富的“精華”，也就是有很多的精彩片段。教師將這些精彩片段提取出來，和學生一起分享，交流各自的閱讀感受。師生間在輕松愉快的學習氛圍中，領略名著的魅力，感受名著所帶來的美妙，品味名著所散發出來的芳香。

2.名著知識競賽問答法

很多學生喜歡回答問題，我就利用學生的這一特點將名著的知識點設置成問題，學生通過在名著中找尋問題的答案，來完成名著閱讀的任務。這種閱讀方法能夠激發學生對名著的閱讀興趣，還可以提升學生的問題收集、整理能力。

3.粗略詳盡結合閱讀法

對于名著中的一些重要環節，或是一些文質兼美的文學作品，應該指導學生采用精讀的方式，沉寂下心來，慢慢揣摩作者的構思，體會其精巧之處，欣賞其美詞佳句。精讀注重的是閱讀質量，從文章中汲取最瑰麗、最精華的部分。而與之相應的略讀法，是指快速閱讀文章中的非重要環節，在保證文章前后貫通的基礎上，簡略閱讀。以國外名著為例，其中有很大的篇幅描寫人物的心理狀態，這種情況可以采用略讀的方式進行閱讀。我們必須注重閱讀名著，因為它能提高學生的閱讀能力和寫作能力，激發學生的潛能，還能開拓學生的眼界，使學生心靈得到升華。

［1］孫亞明.巧搭臺階 促成目標動態達成［J］.中學物理，2016（20）.

［2］肖賽娥.如何提高學生主動參與意識［J］.學苑教育，2016（19）.

·編輯 魯翠紅