淺談新課程下高中數學教師的集體備課

陳建華

（江西省貴溪市實驗中學）

淺談新課程下高中數學教師的集體備課

陳建華

（江西省貴溪市實驗中學）

以前說：“要給學生一杯水，教師必須有一桶水。”現在卻說：“要給學生一杯水，教師要做源源不斷的長河。”那么，教師如何讓自己成為源源不斷的江河呢？那就必須要學會匯集別地的水流，正所謂“積水成淵”，因此在教學中教師只有做到互相學習、取長補短才能使自己的水容量更大；在教學中懂得資源共享、合作共贏才能使自己的水流量更大；在教學中真正享受集體備課的優越性，才能使自己成為源源不斷的江河。

集體備課；資源共享；取長補短

當今社會是一個合作共贏的時代，一個資源共享的時代，一個優勢互補的時代。一個人能夠與多少人合作就能成就多大的事業，一家企業能與多少企業合作就能成就多大的平臺。向世人說明了一個從古至今不變的真理：團結就是力量！

一、集體備課產生的時代背景

作為教師，一個新時代的教師，橫霸三尺講臺，固守教學教參，不溝通、不交流、不學習的老師必將被學生厭棄，被時代所拋棄。隨著新課程改革的推進，教育全新模式的轉變，更多的教師提倡集體備課，在資源共享下提高教學的效率，在互助合作中發現自己的不足。數學，是一門基礎性學科，學生十多年的數學學習，仍然只是停留在見題做題、做題錯題、錯題不改、改完便忘的艱難處境。殊不知，數學本身就是一門藝術！它能讓你發現思考的樂趣，感受解題的快感，體會其無窮的魅力。這便對我們數學教師自身的專業知識和文化內涵提出了更多、更高的要求。通過集體備課的有效途徑，加強對課程標準和教材、學生學情、教學方法等的交流與合作，全面提升數學教師的素質，才能使教師在新課程下的高中數學課堂上游刃有余，才能使我們的高中數學課堂師生關系融洽而和睦。這就告訴了我們集體備課于己于生勢在必行，便自然應運而生了。

二、勿入集體備課的誤區

教師集體備課，是學校學科教研活動的基本形式。它以備課組為單位，組織教師對課程標準和教材集體研讀，分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等一系列活動?？墒菑木唧w實施和現實效果來分析，諸多老師在集體備課的認識上仍然存在一定的誤區，那種純粹為了應付教學常規檢查的集體備課顯得流于形式了，更何談優化教學資源，提高教學效率呢？因此，我這里所說的集體備課，并非是輪流備課，更不是網上抄襲，然后湊一塊兒，成為統一一個模板的合訂本，這便是誤入了集體備課的誤區。倘若組員們都這種形式化、機械化地抄抄別人的優秀教案，接著把所有不屬于自己的東西拼湊在一起，然后再教師一言堂地灌輸，想想便是教師最大的遺憾，甚至是整個教育事業莫大的悲哀！

三、集體備課的真正目的

數學學科是一門學生學習跨時最長的主要學科之一，從小學，甚至從早教，就已經開始了對于數學這個未知領域的探索和實踐，雖然它有著無限的奧秘和樂趣，可并非人人都能享受其中。尤其到了高中，數學模塊學習難度的加深、小初數學基礎的不扎實、分析理解能力的差異等等使得很多學生在數學學科一直停滯不前，甚至知難而退。這就告訴我們高中數學教師在備教材、備教學方法、備教學過程等之外，更要去備學生。學生的差異性也告訴我們教育要因材施教。學生碰到難題要向老師請教，老師碰到難題呢？因此，我們作為新課程要求下的數學教師，要深深了解集體備課的重要性，并且享受集體備課帶來的優越性，才能合作共贏，才能事半功倍。這就要求我們要充分發揮集體的智慧，相信思維的碰撞中產生的火花更加絢麗多彩！作備課組長很多年了，我也一直在努力改變著一些似乎不大好的教育之風，希望通過大家的共同努力真正使集體備課落到實處。在數學組組長以及優秀教師的帶領下，在教務處、教研室的指導下，我們也驚喜地發現了我們身上的很大變化：上課時重難點更突出了，更能熟練地把握教學要求了，更能發揮學生在課堂中的主體作用了，更能發現教學反思的重要性了，等等?？吹胶芏嗪臀乙粯拥那嗄杲處煹某砷L，也真心為他們開心。

新課程理念指出：課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，學生要在相互學習中取長補短。一切墨守成規、故步自封的教學模式，一切封閉在自己狹小教學范圍的教學活動，一切只顧自己講的“一統天下”的課堂必將走向末路。現代的課堂教學最大的特點就是由封閉走向開放，由教師一言堂走向以學生為主體，由集體備課中單純的教案“拼盤”變為群策群力智慧的結晶。

因此，我的同志們，讓我們一起靜下心來，去進行一次次認真的集體備課，只有這樣，才能真正實現教師專業的發展，與新課程共同成長！

［1］胡中雙．淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養［J］．湖南教育學院學報，2001（7）.

［2］新課程實施過程中培訓問題研究課題組編.新課程與學生發展［M］.北京：北京師范大出版社，2001.

·編輯 段麗君