高中美術(shù)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索與反思

楊揚(yáng)

（江蘇省常州市田家炳高級(jí)中學(xué)）

高中美術(shù)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索與反思

楊揚(yáng)

（江蘇省常州市田家炳高級(jí)中學(xué)）

在高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于學(xué)生進(jìn)入高校深造與未來就業(yè)有著重要的意義。如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是非專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)者需要去探索、實(shí)踐和思考的。

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；高中美術(shù)教學(xué)；探索實(shí)踐

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家受到很廣泛的關(guān)注和重視，甚至被視為社會(huì)責(zé)任的一部分來認(rèn)真對(duì)待。而在我國(guó)國(guó)內(nèi)，沒有統(tǒng)一的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，部分城鎮(zhèn)高中以校本課程形式開展生涯教育，部分學(xué)校以講座形式滲透，但仍有部分學(xué)校幾乎沒有涉獵此方面內(nèi)容。這導(dǎo)致了即將畢業(yè)時(shí)，大部分高中學(xué)生面對(duì)深造高校及專業(yè)的選擇呈現(xiàn)出一片茫然的狀態(tài)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中學(xué)段已不可忽視。

一、高中學(xué)段實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

相對(duì)于具有悠久歷史的國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍然處于剛剛起步階段，且在不同教育階段的實(shí)施狀況也有著很大的差異。教育部學(xué)生司陳瑞武認(rèn)為：職業(yè)生涯教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段，關(guān)系到國(guó)家未來人才的質(zhì)量。職業(yè)生涯教育應(yīng)該將重心放到基礎(chǔ)教育階段。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員葉之紅認(rèn)為：基礎(chǔ)教育階段職業(yè)生涯教育的實(shí)施與高等教育、職業(yè)教育相比，起步不算晚，發(fā)展比較緩慢，任務(wù)比較艱巨。

而《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）中也明確指出，在普及高中階段教育的過程中，必須“全面提高普通高中生的綜合素質(zhì)”，需要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等方面指導(dǎo)”。由此可見，高中學(xué)段實(shí)施生涯規(guī)劃教育，是當(dāng)下教育所面臨的一個(gè)重大而又緊迫的現(xiàn)實(shí)課題，具有十分重要的研究?jī)r(jià)值和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

二、高中美術(shù)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

高中美術(shù)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)象主要為兩類。一類是主要通過美術(shù)高考進(jìn)入高校深造的藝術(shù)生，另一類是主要通過文化科目高考和高校基礎(chǔ)美術(shù)能力加試而進(jìn)入高校選擇與美術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們?cè)诟咧须A段接受的美術(shù)教育極少會(huì)涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。因此，通常會(huì)出現(xiàn)下述情況：自我認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確而帶來的定位失誤；缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，且職業(yè)生涯規(guī)劃能力較弱；對(duì)社會(huì)需求的了解不足而導(dǎo)致盲目地選擇深造專業(yè)，且對(duì)未來職業(yè)的期望值過高。因此，在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以讓上述兩類學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)與能力，結(jié)合社會(huì)對(duì)于人才的需求來合理進(jìn)行深造專業(yè)的選擇，實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)成功率的最大化。

三、高中美術(shù)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索實(shí)踐

1.基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身能力特長(zhǎng)和社會(huì)職業(yè)需求的初步認(rèn)知

在高中美術(shù)教學(xué)模塊設(shè)置上，現(xiàn)使用的人美版教材分別對(duì)應(yīng)課程設(shè)立九個(gè)模塊：美術(shù)鑒賞、繪畫、設(shè)計(jì)、雕塑、書法、工藝、攝影攝像、篆刻、電腦繪畫與設(shè)計(jì)。各校應(yīng)根據(jù)教育部門規(guī)定以及學(xué)校實(shí)際情況選擇適合的模塊開展美術(shù)教學(xué)。而模塊教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。這些素養(yǎng)是人自身的成長(zhǎng)和社會(huì)職業(yè)需要人才所具備的。

我們可以結(jié)合模塊特性建立適合學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)自身美術(shù)方面的能力與特長(zhǎng)有全面而正確的認(rèn)識(shí)。我們也應(yīng)當(dāng)在模塊教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)情讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)與美術(shù)技能在相關(guān)職業(yè)中的運(yùn)用。這也有益于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透。

2.專業(yè)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與行動(dòng)能力

專業(yè)美術(shù)教學(xué)主要針對(duì)選擇通過美術(shù)高考而進(jìn)入高校深造的藝術(shù)生而開展。專業(yè)美術(shù)教學(xué)充分體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的專業(yè)性與技能性。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)愛好與能力，結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)職業(yè)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練、指導(dǎo)，以及針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。通過自我專業(yè)能力評(píng)價(jià)、未來深造專業(yè)與就業(yè)方向形勢(shì)分析來制定個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃。由此，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的同步性、融合性。

3.課外綜合實(shí)踐活動(dòng)中合理整合并利用社會(huì)資源豐富學(xué)生職業(yè)生涯實(shí)踐的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校開設(shè)的社團(tuán)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、寒暑假動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳水平。因此在英語教學(xué)中，對(duì)難度不同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)及不同英語水平的學(xué)生提出不同的目標(biāo)。

“為掌握而教”意味著大多數(shù)學(xué)生能夠掌握我們所教授的知識(shí)，教師教學(xué)的任務(wù)就是要找到使學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的手段。課堂上我們要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，給予正確有效的指導(dǎo)。教師的任務(wù)是既考慮到個(gè)別差異，又使得個(gè)體得到最充分的發(fā)展。

英語教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地開展教學(xué)工作，只有這樣，才能提高英語課堂教學(xué)的有效性，并最終達(dá)到提高學(xué)生英語能力的目的。

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［2］王巖.談如何提高英語教學(xué)質(zhì)量［J］.外語教育教學(xué)，2012（2）：158.

［3］王亮.關(guān)于提高英語教學(xué)質(zhì)量的思考［J］.教改探索，2009（11）：42-43.

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［5］鄭麗華.情感:情感因素在英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2011（17）.

［6］鐘躍.優(yōu)化英語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)［D］.西南師范大學(xué)，2001.

·編輯 張珍珍

沈偉，教師，中學(xué)二級(jí)，南京大學(xué)英語系碩士研究生，曾獲2015年南京市青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，2015年南京市優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。