教之道，貴以“磚”
——淺談中考作文指導的拋磚引玉

蔣軍民

（江蘇省溧陽市橫澗初級中學）

教之道，貴以“磚”
——淺談中考作文指導的拋磚引玉

蔣軍民

（江蘇省溧陽市橫澗初級中學）

作文在中考語文中所占的分值較高，“得作文者得天下”，在考場上拿下作文，語文考試就相當于成功了一半。就中考作文指導策略，提出三點意見，供眾位教師和學生參考：關注生活，積累寫作素材；聯系教材，寫作技能訓練；如臨其境，模擬考場作文。

中考作文；指導策略；生活素材；寫作技能；模擬訓練

作文一直牢牢占據著中考語文的半壁江山，如何組織高效的寫作教學活動歷來是語文教學的重難點內容。寫作教學不能“一招吃遍天下”，學生作文水平的提高也絕非一朝一夕即可完成之事，教師要根據本班學生實際寫作水平和教學需要，結合中考作文考查實際拋磚引玉，引導學生找到一條適合自己的創作之路。

一、關注生活，積累寫作素材

縱觀近幾年各省市中考題，我們普遍發現大部分作文題都體現了關注生活的命題趨勢：2016年北京市作文題《讀書，實踐，收獲》、2016年安徽中考作文題《你是我最……的人》、2016年重慶中考作文題《感謝那個為我提燈的人》、2016年濟南中考作文題《共度好時光》等無一不與學生的生活經驗息息相關。上作文課，光靠講范文、背模板是永遠也不能真正提高寫作水平的。范文永遠都講不完，模板早晚都會過時，教師指導寫作活動時要善于引導學生關注自己的生活經驗，積累寫作素材，寫出自己的東西。

學校生活、家庭生活、社會生活中都蘊藏著無數的寫作素材，教師要引導學生關注生活，從生活中的事物出發，激發創作欲望。開展寫作訓練活動時，教師給出的題目不能脫離生活實際，切忌空中樓閣式的寫作活動。學生身邊每天都在發生著新鮮事，形形色色的事件、人物都可以作為話題組織學生展開寫作。

中考作文要求學生思想敏銳，富有探索精神和創新能力，寫出自己對自然、對社會和人生的深刻思考和認識。仔細分析近幾年的中考作文題，我們發現很多命題都具有明顯的現實色彩，旨在引導學生關注現實生活。生活是廣闊的海洋，生活中蘊藏著無數的寶藏，引導學生關注身邊事、身邊人，使學生將寫作內容密切聯系現實，關注自我成長，再也不用愁寫作時無真話可說、無真話可寫了。

二、聯系教材，訓練寫作技能

新課標寫作教學目標在語言方面加入了“生動”這一項，學生習作應當立足通暢、追求文采。質樸的敘述應融入豐厚的底蘊，布局謀篇之間應注入情感的血液，遣詞造句之時應加大思想容量，理性思辨之中應高揚人文素養，形象描述之中應呈現詩情畫意。在積累寫作素材之余，教師要指導學生進行寫作技能訓練，使學生寫出來的文章能夠細水長流，達到登高望遠之效。

初中生閱讀經驗比較有限，學生間接經驗的主要來源是課內閱讀，課本是訓練寫作技能的重要輔助工具。課本內容不僅可以作為閱讀鑒賞的材料，還可以化為寫作的源泉。教師要引導學生讀寫結合，充分利用課本中的典范文章使學生體會寫作技巧，并將這種技巧運用到平時的寫作活動中。教學朱自清的《春》，“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒”一段中，擬人、夸張、排比、比喻等修辭手法的使用；教學矛盾《白楊禮贊》一課，象征寫作手法使用；教學梁啟超《敬業與樂業》一課，議論文寫作的三要素、論證方法的具體表現等都可以作為寫作技巧訓練內容。教師要深入挖掘課文中的寫作教學資源，引導學生選擇自己喜歡、擅長的寫作技巧進行習作，使自己的文章富有文采。

想在考場上創作出一篇文情俱佳的好文章，絕不是靠考前“臨時抱佛腳”，背幾篇范文就可以完成的。教師在平時的寫作指導過程中要讀寫結合，聯系教材內容開展技能訓練活動，既幫助學生深入感受課文的文采之美，也幫助學生積累寫作技巧，寫出文情并茂的佳作。讀與寫好比是寫作指導的雙翼，只有雙翼并舉，學生才能自由飛翔。教師可以在課文教學中引導學生仿寫，使學生掌握文章的結構和行文思路，了解文章中寫作技巧的運用，在此基礎上再要求學生結合自己的生活實際，寫出自己的東西，提升寫作質量。

三、如臨其境，模擬考場作文

在初三復習的后期，教師可以為學生創設逼真的考場環境，要求學生限時限量完成寫作。教師可采用與中考作文紙一樣的稿紙，營造逼真嚴肅的考試氛圍，模擬考場組織寫作活動，訓練學生的抗壓能力。

寫作素養的培養絕非一朝一夕即可完成之事。教師在指導中考作文教學的過程中要注意養成教育，正所謂“一次中考，三年備考”，教師要在平時的一點一滴中滲透寫作教學，使學生一步一個腳印，扎實提升寫作水平。

［1］高繼紅.初中作文教學方法淺探［J］.魅力中國，2010.

［2］王平香.激勵成功心理是提高寫作質量的關鍵［J］.新課程學習（中），2011.

·編輯 孫玲娟