新課程初中歷史教學與思考

劉建輝

（江西省撫州市實驗學校）

新課程初中歷史教學與思考

劉建輝

（江西省撫州市實驗學校）

2011年至今，從事初中歷史教學五年了，我從初一到初三，然后循環，現在帶完了初二，即將又帶初三學生學習世界歷史。我校是撫州市委市政府出資建立的一所九年一貫制義務教育學校，社會對我校的期望較大，作為學校的一名歷史教師，明確自己的教學任務和責任。五年的教學生涯，體會到貫徹實施新課程標準，理解初中歷史地位的基礎性、普及性和發展，合理恰當地開展初中歷史教學十分必要，發揮歷史學的育人功能。

新課程；初中歷史；基礎性

一、初中歷史課程標準要求

初中歷史學科是學生第一次全面系統學習歷史知識，主要是學習在特定歷史背景下發生的對中國或世界產生重大影響的事件。因為初中歷史學科和初中其他學科具有相似性，即基礎性，這在2011年初中歷史新課程標準中得到了充分體現。課程標準的第一部分“前言”和第二部分“課程目標”分別用了16個“初步”、12個“基本”、7個“基礎”來敘述。具體有：

第一部分“前言”。學習初中歷史有利于培養學生歷史思維，形成歷史唯物主義思想。課程性質：初中歷史的教學針對初中生（一般年齡在11周歲至16周歲之間）的心理特點和認知水平，主要培養學生掌握基本的知識和技能，為高中學習歷史打下基礎。課程基本理念：基礎是為普及歷史常識，讓學生掌握中外歷史基本知識，初步具備學習歷史的基本方法和基本技能。課程設計思路：使學生掌握中外歷史基礎知識，初步學會學習歷史的方法。在學習內容的編制方面，選取最基本的史實，反映政治、經濟和文化等方面發展的基本進程。在突出初中歷史教學特點的基礎上，也為高中歷史學習打好基礎。

第二部分“課程目標”。初中歷史是讓學生掌握中外歷史基本知識，掌握學習歷史的基本方法和技能，進一步理解人類社會發展的規律，激發其思考問題的積極性，培養具有提出不同見解的能力與勇氣，使學生在質疑狀態下記憶最基本的知識內容，為成為合格公民奠定基礎。歷史教學三維目標：知識與能力，初步掌握歷史發展基本線索，初步學會從多種渠道獲取歷史信息，初步形成論從史出的能力。過程與方法，在了解歷史事實的基礎上，逐步學會提出問題和發現問題，初步理解歷史問題的價值和意義，初步學會對歷史進行分析和評價，逐步掌握學習歷史的基本方法，初步掌握解釋問題的方法、情感、態度、價值觀，初步形成對國家、民族的認同感，了解人類社會發展的基本趨勢，初步形成可持續發展觀，初步理解個人與群體、個人與社會的關系。

二、初中歷史教學

1.教師要精講歷史知識點

基于初中生階段的思想特點和課程標準，作為教師的我們在教學過程中應克服繁、難、偏、舊弊端，教材是學生學習歷史的重要資料，也是課程開卷考試的參考資料，老師應通過對相應教參內容的講解，使學生了解、知道、理解歷史事件發生的背景、過程和影響，但限于課時要求，不可過多贅述。

例如，在講授川教版九年級上冊13課《英國的新生》時，有關英國資產階級革命過程，教材精簡地敘述了“議會斗爭”“兩次內戰”“查理一世被處死”“成立共和國”“克倫威爾軍事獨裁”“斯圖亞特王朝復辟”，到“光榮革命”“通過《權利法案》”，最終建立“君主立憲制”，教師講授時應分析事件因果關系，歸納主要過程，體現課標“英國的新生”，對于英國國王“統而不治”如何形成及責任內閣制、代議制的發展等復雜歷史，初中生難以理解，課程標準不做要求的內容，教學時就不必詳細展開。

總之，我們在教學過程中，要把課程標準要求的內容講授給學生，同時又不能花太多時間在非關鍵之處。簡而言之，教師應注意取舍、詳略有當，把要講的講清楚、透徹，不要講的可以不講，體現教學重點，突破教學難點。課時有節余，可以拓展課程學習內容，目的是激發學生學習歷史的興趣。

2.教師要培養學生學習歷史的方法

學習歷史需要有正確的態度、強烈的求知欲望和激情，而學生的學習主要是迫于外在壓力，為了改變學生的學習方法，在歷史教學中，我有意識地培養學生基本歷史技能，掌握正確計算歷史年代的基本技能。在整個教學過程中，我制作課件展示給學生，新課內容講授后，出一個歷史問題。前510年，羅馬共和國建立。按照公元紀年法，推算這一年屬于 世紀 （初或末）。面對這道選擇題，有的學生很快就回答出公元前6世紀，對于是公元前6世紀初還是公元前6世紀末有不同答案。我先叫一個學生回答，他說是前6世紀初，因為年份較小。然后再叫一個學生回答，他說是前6世紀末，因為是前510年距前500年只有9年，前6世紀快結束了。我表揚后面回答問題的學生，今后出現公元紀年法換算問題，學生出錯的幾率低多了。

3.教師要注意挖掘歷史課程的教育價值

通過歷史學習，培育對中華民族文化的認同感、使命感、責任感，融入歷史社會發展中。歷史發展是有規律的，學習世界近代史，使學生明白資本主義戰勝封建主義是必然的，人類社會是從低級到高級不斷發展的。

于朝暉.新課程背景下初中歷史課程領導的模式研究［J］.長春教育學院學報，2011（5）.

·編輯 孫玲娟