利用微視頻資源助力初中物理教學(xué)

馬和金

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

利用微視頻資源助力初中物理教學(xué)

馬和金

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

當(dāng)前，隨著我國教育改革的持續(xù)深入，對(duì)課程資源的利用和開發(fā)受到教育界的高度關(guān)注，在教學(xué)中引入微視頻資源可以提高教學(xué)質(zhì)量，并逐漸受到學(xué)校和教師的青睞。主要針對(duì)利用微視頻資源助力初中物理教學(xué)進(jìn)行分析，希望給予其他教育工作者以參考和借鑒。

微視頻資源；初中階段；物理教學(xué)；分析

在物理教學(xué)中，教學(xué)資源主要是指可以服務(wù)于教學(xué)的各種資源，教學(xué)資源的適用性以及豐富性對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有積極的推動(dòng)作用。物理教學(xué)資源主要包括家庭、學(xué)校以及社會(huì)中所有能夠利用，且能提高學(xué)生物理素質(zhì)的自然資源、物力資源以及人力資源，例如，幻燈片、多媒體課件、掛圖、實(shí)驗(yàn)、教科書以及教師等。利用以及開發(fā)教學(xué)資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的物理認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

一、微視頻資源

微視頻資源具有精簡化、形象化以及片段化的特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及物理興趣具有積極作用，主要是指一分鐘到二十分鐘左右的視頻短片。其中涵蓋了物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作以及教學(xué)重點(diǎn)，播放形式多樣，能夠通過多媒體設(shè)備、電腦以及手機(jī)等多種途徑播放。在初中階段，學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，通過微視頻資源開展物理教學(xué)，可以緩解物理學(xué)習(xí)的枯燥感和壓力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、利用微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用微視頻可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。特別是在學(xué)習(xí)相關(guān)公式和概念的過程中，教師可以以生活實(shí)際為立足點(diǎn)，通過生活與知識(shí)的融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“浮力”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以借助微視頻為學(xué)生播放小球在水中沉浮的視頻。這種在生活中常見的物理現(xiàn)象更有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作視頻中的實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)浮力。

三、利用微視頻強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題

初中物理知識(shí)主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，因此，在教學(xué)中存在一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，如果教師只是依靠語言進(jìn)行教授，很難讓學(xué)生理解清楚。同時(shí)，初中生邏輯思維簡單，尚未形成物理知識(shí)體系，因此，使教學(xué)增加了難度。借助微視頻可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，向?qū)W生展示教學(xué)過程，進(jìn)而突破教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題。

例如，在學(xué)習(xí)“速度”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可以為學(xué)生播放博爾特百米競賽以及FI賽車比賽的畫面，通過畫面學(xué)生可以感受到速度，進(jìn)而更加深層地了解速度的相關(guān)公式和概念。通過微視頻的形式突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，具有一定的感染力和表現(xiàn)力，可以將抽象的物理知識(shí)生活化以及形象化。當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中搜集微視頻資源，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。

四、利用微視頻演示物理實(shí)驗(yàn)

在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到設(shè)備以及條件的制約，很多實(shí)驗(yàn)都是通過教師的語言表述來完成。學(xué)生沒有經(jīng)歷過具體的實(shí)驗(yàn)情境，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)果沒有產(chǎn)生深刻印象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，由于初中物理實(shí)驗(yàn)通常具有一定的驗(yàn)證性，如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程不了解，容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，對(duì)物理教學(xué)的開展帶來負(fù)面影響。

因此，學(xué)校在積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，也可以通過微視頻的形式演示物理實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行光的色散這一實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)容易受到環(huán)境的影響，往往一次實(shí)驗(yàn)需要多次演示才可能取得最后的結(jié)果。而借助微視頻演示實(shí)驗(yàn)過程，可以有效解決問題，讓學(xué)生通過視頻觀看到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作過程。

五、利用微視頻開展知識(shí)復(fù)習(xí)

在初中階段，物理知識(shí)十分零散，不利于教師開展系統(tǒng)的知識(shí)復(fù)習(xí)。因此，通過微視頻為學(xué)生展示知識(shí)脈絡(luò)圖，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中檢查知識(shí)漏洞，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

教師要根據(jù)初中物理知識(shí)的特點(diǎn)制作微視頻資源，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。特別是針對(duì)初三學(xué)生，因其處于升學(xué)的關(guān)鍵階段，教師要將知識(shí)按照不同模塊進(jìn)行劃分，幫助學(xué)生形成復(fù)習(xí)系統(tǒng)。同時(shí)，學(xué)生在觀看微視頻的過程中，也可以鍛煉自身的抽象思維。比如，在進(jìn)行力學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的過程中，教師可以將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，制作成知識(shí)樹，以主干知識(shí)和分支知識(shí)的視頻形象展示給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)視頻系統(tǒng)以及形象地開展復(fù)習(xí)，將碎片知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。微視頻資源雖然時(shí)間較短，但是在短時(shí)間內(nèi)高度歸納了物理知識(shí)，更適用于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

總而言之，微視頻資源作為當(dāng)前教學(xué)的新方式，在物理教學(xué)中起到關(guān)鍵性的推動(dòng)作用。當(dāng)前，我國初中物理教學(xué)應(yīng)用微視頻資源尚處于初級(jí)階段，需要教師提高自身的教學(xué)水平以及信息素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中融入信息元素，通過微視頻的形式開展教學(xué)改革，運(yùn)用教學(xué)軟件和硬件提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生也要具備信息化意識(shí)，運(yùn)用信息設(shè)備以及電子設(shè)備搜集生活中的物理現(xiàn)象，提高自身綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)物理綜合素質(zhì)的提高。

［1］任婷婷，張冬波.初中物理教學(xué)中視頻資源的開發(fā)和利用［J］.亞太教育，2016（13）：54.

［2］王玫.視頻資源在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用探析［J］.課程教學(xué)研究，2012（11）：85-88，96.

·編輯 王團(tuán)蘭