信息技術在思想品德課中的一點應用

楊戰平

（吉林省通化市通化縣東寶中學）

信息技術在思想品德課中的一點應用

楊戰平

（吉林省通化市通化縣東寶中學）

思想政治課具有理論性、綜合性、時事性、德育功能突出等特點，學生理解教材會有一定的難度，要達到預定的教學目標就要貼近學生的生活，讓學生主動走進教材內容。在課堂中運用多媒體課件輔助完成教學任務并鼓勵學生自己動手進行制作，通過教師制作課件和學生動手利用信息技術進行制作就可以達到這一效果。在《誠信是金》這一課我就做了一些嘗試：

在本課中對應的思想品德課新的課程標準的要求有：成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家和社會的關系、認識國情和愛我中華四個方面的內容。本課依據的是“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分，即懂得對人守信，對事負責是誠實的基本要求，了解生活中誠實存在的復雜性，知道誠實才能贏得信任，努力做誠實的人。

為了調動學生學習的積極性、主動性，讓學生充分發揮學習主體性的作用，我不僅利用電腦制作了課件，創設了一系列的情境貫穿三個活動幫助他們理解教材內容，還讓學生通過自拍、自己制作微視頻、通過電腦制作誠信卡片等方式走近自己的生活：發現誠信——反思誠信——踐行誠信，從而達成本課教學目標，突破重難點。

具體教學過程如下：

創設情境，引入新課（播放幻燈片）

師：今天，老師帶來了一個話題想和大家討論。討論之前，先請大家看一個故事。

情境一：一位年輕人，他叫小明，走在漫長的人生道路上，到了一個渡口的時候，他已經擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”“榮譽”這七個背包。船到江心的時候，突然，風起浪涌，小船上下顛動起來，艄公說：“船小負載重，客官必須丟棄一個背包，方可安渡難關”，此時……

思考：如果你是小明你會怎么選擇？

生：思考當中……

情境續：這位年輕人思索了一會，把“誠信”丟進了水里。不久，這個年青人帶著剩下的六個背包，來到了一個人才招聘會的現場，要應聘工作……

問題：假如你是某企業的招聘負責人，你會招聘他嗎？為什么？

生：熱烈討論拒聘的理由。

師小結：如果沒有了誠信，即使有著聰明的大腦、出眾的才學和其他多么優越的條件，也難以被別人相信和接受，更無法獲得施展才學的舞臺，也就不能獲得財富和榮譽。所以誠信是人立身之本，非常寶貴，堪比黃金。今天我們討論的話題就是“誠信是金”。

活動一：誠信之“我”見

接下來，我們在全班進行一次材料交流，課前學生廣泛收集了相關的資料，全班分成兩組，第一組負責交流不誠信的事例、成語、故事、名言警句和講誠信的好處，第二組負責交流誠信的事例、成語、故事、名言警句等以及不講誠信的壞處，開始討論。說一說社會生活中不誠信的事例。（可以社會中的事例，也可以說一說自己身邊的例子、危害）（可以用多媒體展示收集的資料）

師：誠信是我們的社會所必須有的，誠信是我們整個社會所崇尚的，其實誠信是中華民族的傳統美德，你知道哪些誠信故事呢？

生：回答當中……

師：誠信是個人和企業生存、發展的根本。誠信是個人立足于社會的基礎，講誠信能得到別人的信任，也是自身道德的升華。

活動二：誠信之“我”思

情境二：小明深刻認識到誠信對自己發展的重要意義，于是來到河邊想盡了一切辦法重新找回了自己的誠信，踏踏實實繼續前行，打拼幾年后，擁有了一家自己的皮鞋制作公司，雖然公司不大，但由于質量好，在市場上銷路不錯，于是很多銷售商爭相訂購，居然出現了供不應求的情況，此時原料的來源比較緊張，小明必須做出選擇，要么簽下所有合約，但部分商品必須要降低質量；要么保證商品質量，只選擇簽定部分合約。

問題：1.如果你是他，你會怎樣選擇？為什么？

2.在生活中，你怎么看待承諾？

總結，對人守信，對事負責，踐約守信是誠實做人的核心，不輕易許諾，一旦有所承諾，就要努力兌現。

活動三：誠信之“我”行

情境三：小明深感在人生的第一次重大選擇中把誠信丟棄的危害，所以他選擇了后者，即保證商品質量，只選擇簽訂部分合約。由于他信守承諾，不為利益驅使，他的公司生產的產品具備很強的競爭力，這也使他占有的市場越來越大，生意越來越紅火。

問題：1.你支持小明的選擇嗎？這體現了他具備的什么優秀品質？

2.有人認為做大事要講誠信，而面對小事應該不拘小節，你同意嗎？為什么？

3.我們如何做一個有誠信的好少年呢？

總結，可見誠信體現在一點一滴的小事之中，我們要把做人和做事統一起來。

課堂小結：

課后作業：利用電腦制作誠信卡

在本課，我利用信息技術主要體現在兩個方面：一方面整個課堂的教學，都是由多媒體課件輔助完成；另一方面在活動一討論不誠信的現象時，插入了學生制作的微視頻、在活動三中插入了學生自拍的視頻、在這也展示了學生在課前利用信息技術制作的誠信卡片。

這樣做，可以使教材知識由抽象乏味變得淺顯生動，由靜態的變為動態，由陌生的變得熟悉，這種變化符合中學生的心理特點和接受能力，從而激發學生濃厚的興趣和好奇心，使學生主動輕松地接受知識，激發學生的學習興趣；信息技術能為學生提供大量生動、感性的材料，使抽象的內容易于理解，簡化了教學內容。在教學中，運用信息技術，搜集大量鮮活的德育資料，增強了學生的認同感，其效果比教師的說教好得多，強化了德育功能，尤其是學生自己動手利用信息技術進行制作，不僅激發了學生的學習興趣和熱情，也減輕了教師的負擔，提高學生的自主學習能力，促使其在學習中真正做到主動學習、自主學習，同時也展現了自己的優勢和特長，與時俱進，符合時代的要求。

·編輯 趙 強