紙片上的舞蹈
——“五過程主體探究式學案”課例淺析

張靜

（內蒙古鄂爾多斯市東勝區東聯現代中學）

紙片上的舞蹈
——“五過程主體探究式學案”課例淺析

張靜

（內蒙古鄂爾多斯市東勝區東聯現代中學）

走上語文這個舞臺，給我印象最深刻的一句話就是：“語文是戴著鐐銬的天鵝舞”。但真正理解這句話，對這句話有了切身體會卻是在教改不斷深入的今天。“五過程主體探究式”學案教學就是這樣一支舞——有過抗拒的憤怒、有過掙扎的陣痛、有過無果的迷茫、有過摸索的疲倦。如今，它終于能以清新、完整、自如的姿態站立在語文的舞臺上，演繹一曲絕美的“天鵝湖”！

一、序曲：預習導學——溫故與求新同在

預習導學的目的有二：一是幫助學生夯實原有的知識積累，為新課的學習作準備。它包括掃除字詞障礙，搜集整理作家作品資料等。二是引導學生學習新知識，包括了解課文內容梗概、對課文的知識點和思想感情形成初步認知等。一般來講，預習導學包括四大塊內容：（1）給生字加拼音，尤其強調多音字。（2）解釋重點詞語。（3）課文內容知識庫：包括作者資料整理，課文內容概要。文章重點內容梳理。后兩項內容為上課主要內容的理解作了堅實的鋪墊。（4）相關知識延伸。如與文章內容或主題相關的古詩詞、故事、成語、仿句等。《端午的鴨蛋》學案預習設計就是如此：1.加拼音：系百索子、莧菜、絡子、車胤。2.解釋詞語：曾經滄海難為水、囊螢映雪、肅然起敬、莫名其妙。3.作者資料以及課文內容知識填空。4.端午節知識積累。

預習導學重在一個“導”字。在學生還沒有進入課堂學習之前，先引領他們自己了解體會文本內容。有了初步的認識，再學習新知就容易得多，有預設才有生成。

二、主旋律：“五過程主體探究式”教學——知識與能力并重

1.自主學習——此時無聲勝有聲

熟讀課文是自主學習的基礎。不管課前預習得怎樣充分，上課伊始，讓學生沉下心來認真品讀課文是非常必要的。不管是默讀還是自由朗讀，重點強調的是讓學生自己去讀。自己讀才能讓心靈進入課本，自己讀才能放飛思維。

讀課文切忌漫無目的。這就涉及的到自主學習問題的設置。我們認為，自主學習問題一不宜多（以不超過三個為最好），二要精，三要有難易梯度。

2.合作交流——思維點亮思維

自主學習完成后，小組內交流自主學習的問題。這是一個思維碰撞的過程，他們可以盡情抒發不同的觀點并從課文中尋找證據來支持自己的觀點，還可以提出自己在閱讀時碰到的問題。這是對文章深入地再學習、再解讀的過程。個人思維的靈動、集體智慧的強大都在交流討論中得以體現。

3.師生互動——潤物細無聲

師生互動是語言的互動、感情的互動、思想的互動。這時候，教師就是課堂的引領者——抬起頭來，指明前進的方向，伸出手去化作擺渡的虹霓。

教師要善于傾聽學生發表的看法，并予以正確的引導和點撥，還以《端午的鴨蛋》為例。關于內容和情感的感知，學案上只設計了兩個問題（本文介紹了哪些方面的內容？汪曾祺的家鄉過端午有那么多習俗，他為什么偏偏挑選鴨蛋來寫呢？）如果解決這兩個問題，課堂的內容不僅不充實而且還會出現知識的疏漏。學生回答完第一個問題“文章介紹了哪些方面的內容”后，教師順勢發問：文章題為“端午的鴨蛋”，主要介紹的就應是端午的鴨蛋，為什么他不直接寫鴨蛋卻先寫家鄉的端午節呢？學生稍作思考就會知道這是在為下文作鋪墊。文中如何鋪墊我讓學生發現，第一自然段介紹了哪些習俗，其中哪個是印象最深刻的，為什么印象深刻。這樣一來，學生一下子就明白了作者的思路：先介紹端午的習俗，習俗中重點寫吃“十二紅”，之所以記得“十二紅”是因為它其中一紅是咸鴨蛋，接下來順理成章地介紹家鄉的鴨蛋、也水到渠成地介紹端午的鴨蛋。全文脈絡就清晰地呈現在課堂上。

4.精講點撥——字斟句酌見真情

精講點撥的內容一般是一篇文章最精彩、最難、最需要細致揣摩的“點”，是通過學生自主學習、合作交流不能完全解決而又必須要解決的問題。這樣的知識點，就需要教師站出來細致地“講”“點”“撥”。精講點撥不一定要教師滔滔不絕地“講”才能完成，只要“點”得準確、“撥”得到位，學生收獲得會比我們預想的更多。

5.訓練鞏固——更上一層樓

這既是一課內容和主題的夯實鞏固，也是拓展和延伸。根據課文的特點，訓練鞏固可設計仿寫、寫感受、寫評論、改寫、續寫，也可設計相關主題閱讀鏈接、文章欣賞、語言賞析等。形式可以多種多樣，目的只有一個：使文章主題、內容的理解能更深入，得到升華。

三、尾聲：閱讀鏈接——鞏固與探索雙贏

課后的閱讀鏈接一般都緊扣課文主題，盡量選擇與課文同一類型的文章，起到鞏固所學知識、探索更新領域的作用。《端午的鴨蛋》鏈接的是汪曾祺的另一篇文章《咸菜茨菇湯》，作為《端午的鴨蛋》的延伸，汪曾祺濃郁的思鄉情結、平淡有味的語言風格依然洋溢在字里行間。細細品來，它與《端午的鴨蛋》中的快樂思鄉不同，《咸菜茨菇湯》中流淌著一種淡淡的愁思。既能鞏固所學新知，又能有更多的收獲，這就是最好的、最實在的拓展。

“五過程主體探究式學案教學”是紙片上的舞蹈！這支舞，盡管被鐐銬束縛，盡管還不能跳得優雅、跳得從容、跳得美麗，但堅實的臂膊才能劃出最美的弧度，帶血的足尖才能踩出最穩的舞步。我們會鉆研著、摸索著一路舞下去！

［1］范偉香.如何上好語文課［J］.廣東教育（教研版），2006（11）.

［2］邱霞.淺談如何上好語文課［J］.新課程（中學版），2008（10）.

·編輯 趙 強