中圖版高中地理教材使用心得簡(jiǎn)述

方正祥

（江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

中圖版高中地理教材使用心得簡(jiǎn)述

方正祥

（江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中圖版高中地理教材進(jìn)行一次總結(jié)體會(huì)，主要體現(xiàn)了中圖版教材的創(chuàng)新，并與人教版教材作了一些比較。

中圖版教材；創(chuàng)新；新課標(biāo)

一、立足新標(biāo)

中圖版教材的使用是基于新課標(biāo)改革的產(chǎn)物，所以該教材內(nèi)容很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的思想。新課標(biāo)的一個(gè)核心內(nèi)容是改變舊的師生關(guān)系，不再以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，教師定位于答題解惑、補(bǔ)充訂正的作用。中圖版教材在這方面做了很好的設(shè)計(jì)，除正文外，設(shè)計(jì)了豐富的小環(huán)節(jié)：每節(jié)內(nèi)容開(kāi)始都有“探索”環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供第一手信息的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知的積極性；“探索”之后都配有“學(xué)習(xí)指南”，用提問(wèn)的方式準(zhǔn)確點(diǎn)出本節(jié)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，還有適當(dāng)提示給予學(xué)生明確的探索方向；“閱讀”環(huán)節(jié)對(duì)正文以解釋或拓展延伸；“名詞鏈接”解釋陌生名詞，幫助理解；每節(jié)內(nèi)容最后的“案例研究”進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)以致用。“復(fù)習(xí)題”檢測(cè)并鞏固知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師則需引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的分析，突出培養(yǎng)地理技能和地理方法。教材設(shè)計(jì)的這些環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)探究的過(guò)程，過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互助，也是一個(gè)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的過(guò)程。

二、存同求異

中圖版教材的設(shè)計(jì)在基本知識(shí)點(diǎn)方面與人教版的教材大致相同，這也是考綱的基本要求，這是存同。但是中圖版教材的知識(shí)體系在編排上與人教版相比，做了較大的改變以求突破，這是求異。例如，人教版必修一的內(nèi)容有《行星地球》《地球上的大氣》《地球上的水》《地表形態(tài)的塑造》《自然地理環(huán)境的整體性和差異性》五章內(nèi)容。而中圖版教材必修一則是《宇宙中的地球》《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換》《地理環(huán)境的整體性和差異》《自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響》四章內(nèi)容。首先從章節(jié)上可以看出中圖版比人教版少一章內(nèi)容，但并不是在知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容上的缺失，而是在知識(shí)系統(tǒng)編排上存在差異。我們來(lái)仔細(xì)看看：

第一章內(nèi)容整體上區(qū)別不大，存在些微差別。例如第四節(jié)內(nèi)容，兩版教材的名稱(chēng)都一樣，但內(nèi)容上，中圖版加入了大氣的分層結(jié)構(gòu)，而人教版則是簡(jiǎn)述了地球的外部圈層，對(duì)大氣圈層是一筆帶過(guò)，并沒(méi)有詳加敘述分析。

第二章到第四章是差異最明顯的。人教版教材把大氣運(yùn)動(dòng)、水運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)分成三章內(nèi)容，而中圖版教材則是把這些內(nèi)容集中放到第二章里面統(tǒng)稱(chēng)為《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換》。

人教版第二章把大氣內(nèi)容詳細(xì)分解成“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”“氣壓帶和風(fēng)帶”“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”“全球氣候變化”四節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生從大氣運(yùn)動(dòng)的根本是冷熱不均引起的開(kāi)始了解，由冷熱不均產(chǎn)生熱力環(huán)流，然后擴(kuò)展到全球大氣運(yùn)動(dòng)造成的氣壓帶和風(fēng)帶及形成原因，再貼近現(xiàn)實(shí)中的天氣系統(tǒng)解釋生活中的陰晴雨雪是由不同天氣系統(tǒng)造成的，最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球氣候變化，關(guān)注到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候變化的影響。這樣的編排層層推進(jìn)，使大氣的知識(shí)點(diǎn)形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。而中圖版教材則把這部分知識(shí)分解到各個(gè)章節(jié)之中，如大氣的分層在第一章第四節(jié)、大氣的熱力狀況與大氣運(yùn)動(dòng)在第二章第一節(jié)、氣候的成因在第三章第一節(jié)，并且還缺失了氣候的特點(diǎn)、氣候類(lèi)型分布圖等，這樣的編排使其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)人教版而言會(huì)顯得比較零亂。

總體而言，這樣的編排不失新穎，有了求變創(chuàng)新的變化。這樣的變化在中圖版教材中隨處可見(jiàn)，這里就不再贅述，作為年輕教師，在剛接觸這一教材時(shí)感到非常新穎，覺(jué)得挺有創(chuàng)意，也符合新課標(biāo)。但對(duì)一些多年使用人教版教材的老教師來(lái)說(shuō)，多少還是感到不適應(yīng)。他們覺(jué)得老教材的知識(shí)點(diǎn)更系統(tǒng)化，更利于學(xué)生完整地學(xué)習(xí)。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我也是同意的。個(gè)人感覺(jué)中圖版教材在內(nèi)容方面更趨向于讓學(xué)生去探索知識(shí)，課本中更多地在于點(diǎn)撥，或由老師補(bǔ)充，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理技能。所以中圖版教材的使用對(duì)教師也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，要改變以往以教師教授為主的模式，要突出學(xué)生的主體作用，教師的作用是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，是平等的地位，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生能感到探索知識(shí)的快樂(lè)，輕松地學(xué)習(xí)。由于知識(shí)系統(tǒng)比較散，教師要提高自身素質(zhì)，把握好教材的深度、廣度，處理好教材的知識(shí)體系。同時(shí)在教學(xué)方法上要大膽創(chuàng)新，突破原有的條條框框。

時(shí)代的進(jìn)步在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在于勇于嘗試，中國(guó)地圖出版社對(duì)于高中地理教材的創(chuàng)新是一種勇敢而且成功的嘗試，我支持并持續(xù)期待著。

［1］裴春玉.對(duì)比四版本高中地理教材引發(fā)的思考：以大氣熱力環(huán)流為例［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008，21（12）.

［2］張小玉.新課標(biāo)下中圖版地理教材教學(xué)處理的幾項(xiàng)措施［J］.固原師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，27（5）.

·編輯 李建軍