新時期高三學生英語教學策略探討

楊梅

（湖北省咸豐縣第一中學）

新時期高三學生英語教學策略探討

楊梅

（湖北省咸豐縣第一中學）

高三英語是高中三年級所學課程中一門比較重要的學科，其綜合性強，涵蓋了聽、說、讀、寫，由于其在高考中占據了重要的地位，因此，學好這門課程就顯得尤為重要。新課改明確指出，通過英語知識的學習，提高學生綜合運用語言的能力。隨著新課改的不斷深入和發展，英語的教學方法也在悄然地發生著變化，就高三英語教學課堂為例，談論一下新課改背景下，如何打造高效課堂這個話題。

高三英語；高效課堂；英語教學

一、高三英語

縱觀近幾年的高考，可以看出，考查的課本基礎知識越來越少，更注重學生綜合能力的發展，那么，怎樣才能讓學生在課堂中學到更多的知識呢？很顯然，打造高效課堂，讓學生主動地參與課堂，是提高教學質量和學習效率的關鍵。

新課改強調讓學生作為課堂主體，充分發揮學生的主觀能動性，不但要學會英語知識，更重要的是發展學生綜合運用語言的能力，把學到的知識與日常的生活實踐聯系在一起，從而提高課堂效率。

針對高三英語，學生不僅要學好高三年級英語，更重要的是還需要對高中階段英語進行全面的復習，因此，高三學生面臨學習任務重、學習壓力大的雙重壓力，那么怎樣能處理好兩者的關系，又能輕松地學好這門課程呢，我們今天就引入“高效課堂”這個話題。

二、高效課堂

所謂的高效課堂從字面理解就是高效率課堂，就教師而言，能在課堂有限的時間內圓滿完成教學任務和教學目標，就學生而言，學生能從課堂中學到更多的知識，掌握和運用知識，從而提高學習效率。

新課改的總目標是在發展學生綜合運用語言能力的基礎上，著重提高學生用英語來獲取新信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生語言表達能力。

三、高效課堂在高三英語教學中的應用

1.教師教學理念的轉變

教師要把學生作為課堂的主體，充分發揮學生的主觀能動性，把課堂更多的機會留給學生，培養學生自主學習、獨立思考的能力，讓學生感覺自己就是學習的主人，當然，教師在教學過程中要積極地引導啟發，把握教學的方向。如：在學習Unit 1 That must be a record一課時，教師可以引導學生帶著課后問題去預習課文，在預習過程中既可以找出問題的答案，又可以對文章的內容有大概的了解，同時對教師提出的問題形成自己的觀點和見解，這樣，學生就能主動地參與課堂，提高學生學習英語的積極性。

2.教師應該營造一個和諧、快樂的學習氛圍

和諧的學習氛圍可以拉近師生的關系，在這樣的學習氛圍中，教師只是一名引導者，而不是一個高高在上的領導者，教師和學生融為一體，在這種氛圍中，激發學生學習的主動性。還是以Unit 1 That must be a record為例，在講這篇文章時，教師可以這樣設計，大家都聽說過吉尼斯世界紀錄嗎，誰能為我們大家介紹一下？這時大家紛紛舉手，教師可以讓一些學生代表發言，然后指出那些創吉尼斯紀錄的人身上都有很多可貴的地方值得學習，進而引入這一文章，在這種氛圍中，學生很容易跟著教師的思路走下去，從而激發學生學習的主動性。

3.創設教學情境，激發學生的學習興趣

我們都知道興趣是學生學習的最好老師，是學好英語這門課程最關鍵的因素，怎樣才能激起學生的學習興趣呢？這就要求教師在日常學習生活中勤于觀察，了解他們的興趣所在，然后根據教材內容靈活地改變教學方式。如，在學習Unit 2 What is happiness to you時，教師可以采取合作小組的形式進行，把學生分成幾個大組，讓學生以調查問卷的形式采訪其他同學，對他們來說最快樂的一件事是什么，并記錄下來，然后采用小組討論的形式進行討論，既激發了學生的學習興趣，又讓學生體會到小組合作的快樂及重要性。

4.豐富教學手段，調動學生的積極性

只要教師能讓學生的思維處于活躍狀態，能積極地探索知識并試圖將剛學到的知識轉化為能力，這就是高效課堂，因此，在教學過程中教師可以利用多媒體、電影短片、游戲等教學手段來吸引學生的注意力。如，在學習Unit 10 American literature一課時，教師可以利用多媒體播放一些關于美國的電影和短片，既可以加深學生對美國文學和歷史的了解，又能拓寬學生的視野，增長知識。

總之，在英語課堂教學中，教師要把握新課改的發展要求，掌握學生實際水平和需要，從學生的興趣點出發，為學生營造一個和諧、快樂的學習氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高課堂效率。

［1］劉水明.新課標下高中英語課堂教學有效性探討［J］.新課程（教研版），2011（2）.

［2］湯靜.提高高中英語課堂教學有效性的探究［J］.教師，2011（28）.

·編輯 高 瓊