更新教學理念，走出初中數學課堂課改教學誤區

陳彩虹

（江蘇省睢寧縣劉圩中學）

更新教學理念，走出初中數學課堂課改教學誤區

陳彩虹

（江蘇省睢寧縣劉圩中學）

隨著素質教育的不斷推進，新課程理念不斷滲透到中小學課堂教學中。在課改大背景下，新型教學理念與方法不斷替代傳統的教學方法。在這種情況下，雖然給初中數學課堂注入了新活力，但是由于部分教師對于課改的認識不夠透徹，在盲目進行課改的過程中，可能會走入誤區，同時課堂教學會產生一些弊端。針對初中數學課堂課改的誤區，提出一些改進的策略。

教學理念；初中數學課堂；教學誤區

一、初中數學課堂課改常見誤區分析

隨著新課改的又一輪深入，初中數學課堂的教學形式越來越豐富多彩。然而在初中課改中，很多教師并沒有對課改內容進行深入學習，也并沒有對課改理念進行適度掌握，因此，初中課堂的教學效率和教學效果并沒有呈現逐步提升的現象。作為一名一線初中數學教師，我簡要總結出課堂課改教學中常見的幾點誤區。

首先，情境教學法的應用。在新課改的影響下，教師在課堂中為了給學生代入感，常常使用情境教學法，但是教師往往過于追求情境，把課堂的大部分時間浪費在創設情境中，這樣教學效率自然不會得到提高。其次，合作學習的應用。在一些教師心中，新課改就是讓學生進行合作學習，進行互相探討，因此在所有的課堂無論教學內容是否需要，都設計出讓學生分組討論的教學環節。然后，多媒體的運用。一些教師在教學中以多媒體為新課改的標志，在數學課上全部使用多媒體，連粉筆都不曾碰一下，一些解題過程和重點無法詳細的體現。最后，課堂提問。由于新課改注重以學生為中心，注重課堂互動，因此有些教師在課堂教學中就會進行大量的提問，甚至一問到底，由于是新課程，學生對所學內容了解不深，因此不但起不到互動作用，還常常讓學生不得其解。

二、走出初中數學課堂課改教學誤區的策略

1.情境教學要基于學生的實際需求

不可否認，情境教學法有利于學生對數學知識的認知，也有利于提高數學課堂的教學效率，但是在使用情境教學法時，應注意以下幾個方面。首先，情境教學法應從學生的數學認知出發，也就是說，教師所創設的教學情景應與學生在課堂所學的數學知識具有相關性，并能通過情境教學法讓學生快速進入學習的狀態。其次，創設情境應與學生的生活緊密相關，讓數學的實踐性與應用性得到體現，這樣不僅有利于學生理解生活中的數學知識，更能讓學生認識到數學學習的重要性。除此之外，創設教學情境還需要培養學生的情感態度和價值觀，讓學生在數學課程學習的同時得到品格的培養。

2.教學設計要基于學生的實際情況

在教學設計中，一定要依據學生的實際情況，將出發點放在學生的數學學習與發展上。在教學過程中，要以知識的基礎性、普及性和發展性作為設計教學的依據，不能盲目地牽強附會，要依據教學內容選擇合適的教學方法。同時，在整體的教學目標與教學思路上需要明晰，讓學生通過有效的教學設計得到數學能力的提升。例如，在進行“探索三角形相似的條件”“平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質和判定”教學時，教學的主要目的就是通過探究的方式，讓學生掌握定理和判定，這時候就需要學生進行合作學習，通過讓學生進行分組探究，最后得出相應的結論。

3.課堂提問要基于學生的數學水平

新課改下，初中數學課堂的提問不能盲目，需要根據學生的數學水平以及課堂的實際需求進行精心的設計。首先，數學課堂的提問應該具有一定的價值，能夠起到拋磚引玉，引發學生思考的作用；其次，課堂提問應該依據學生的水平來設定，可以選擇由易到難、層層引導學生的方法，也可以根據不同層次的學生進行不同難度的課堂提問，讓課堂提問發揮最大的效益。除此之外，不能為了課堂提問而提問，課堂提問應該有相應的教學場景作輔助，讓問題合理恰當地被提出。

4.多媒體教學與傳統板書教學相結合

多媒體教學是新課改下值得提倡的教學手段，合理運用多媒體能夠加快課堂節奏，激發學生的學習興趣，有效提升課堂的教學效率。同時運用多媒體可以讓學生將抽象的數學變得更為具象。例如在學習二次函數的圖像性質時，教師就可以用GIF動圖，將的大小與開口大小生動形象地展現出來，使學生對知識記憶深刻。但是，多媒體的這些優點與運用板書是不排斥的。運用板書教學可以讓學生對數學的解題格式、解題步驟有更精準的學習，同時多媒體由于停電、系統等原因，會存在一些突發的問題，因此在初中數學課堂中，可以將多媒體教學與傳統板書教學相結合，讓數學課堂教學更為高效。

綜上所述，本文對初中數學課堂課改常見誤區進行分析，并提出了走出初中數學課堂教學誤區的策略，希望一線初中數學教師在新課改的進程中，能夠不迷失方向，理智運用教學理念，走出課堂課改教學的誤區，并有效提升數學課堂的教學效果。

［1］邱大為.十年課改初中數學教師課堂教學觀念的變化研究［D］.重慶師范大學，2014.

［2］安建忠，吳學芳.走出教學誤區講求學習實效［J］.寧夏教育，2005（2）.

·編輯 賀軼群