從生活經(jīng)驗進行突破，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量

葛曉丹

（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)）

從生活經(jīng)驗進行突破，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量

葛曉丹

（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)）

進入21世紀，新課程改革在全國推行開來。初中地理教學(xué)作為新課改的重點內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的地理文化素養(yǎng)和探索精神等方面發(fā)揮著極其重要的作用。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵性階段，為學(xué)生高中乃至大學(xué)的地理學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在新階段，初中地理新課程改革給初中地理教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，從基本的生活經(jīng)驗進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加深對地理課的理解，從而促進教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

初中地理；生活經(jīng)驗；教學(xué)質(zhì)量；有效教學(xué)

《初中地理新課程論》中強調(diào)，在地理課堂教學(xué)中，教師要貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，從基本的地理生活經(jīng)驗上進行教學(xué)突破，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、探究精神、合作本領(lǐng)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在課前按照課標進行備課，在上課過程中按照課本的目錄進行講授。這種教學(xué)模式無疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以在新課改的背景下，把生活經(jīng)驗用于地理教學(xué)很有必要。本文通過分析三種把生活經(jīng)驗貫穿于地理教學(xué)的模式，希望為新課改下的地理有效教學(xué)提供借鑒。

一、聯(lián)系生活實際，促進學(xué)生理解

所有的學(xué)習(xí)都是為了更好地服務(wù)現(xiàn)實，地理學(xué)習(xí)也不例外。所以在初中地理新課改的背景下，教師在實際教學(xué)過程中，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，一方面可以減輕教師的工作負擔(dān)，另一方面，可以促進學(xué)生的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在講初中地理八年級下冊（人教版）《北方地區(qū)》的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟悉掌握我國北方地區(qū)的地形地勢特點、氣候狀況、植被覆蓋情況、河流流量特點等，并分析這些自然條件影響之下北方人民的生活習(xí)俗、文化傳統(tǒng)、生產(chǎn)方式等特點，在整個過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維模式。在本課教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在電視上、電腦上或者自己生活中的所見所聞分析回答一些問題，即“我國北方主要的地形是平原還是山地？北方的氣候特點是什么樣的？北方的主要植被是什么類型的？北方人們的主食是什么？有什么樣的生活習(xí)俗？”等，提出問題之后，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的了解情況進行回答，即“我們北方大部分是平原和高原地形，我們吃的主食是面食類等”，之后教師聯(lián)系自己的生活實際，用最通俗易懂的教學(xué)語言給學(xué)生進行具體的講述。這種聯(lián)系生活實際的教學(xué)模式促進了學(xué)生的理解，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗設(shè)置具體教學(xué)情境

在初中階段，由于學(xué)生的認知水平還沒有完全發(fā)展，所以教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生設(shè)置具體的教學(xué)情境，之后結(jié)合一定的生活經(jīng)驗給學(xué)生進行講解，使學(xué)生在可觀的教學(xué)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)地理的魅力。

例如，在講初中地理七年級上冊（人教版）《地球的運動》時，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟悉掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點，掌握其運動的基本規(guī)律，同時掌握晝夜交替和四季變化的特點。在進行本課教學(xué)過程中，教師提前給學(xué)生準備好投影儀、地球儀、手電筒、發(fā)光的太陽模型，在課堂教學(xué)中給學(xué)生親自展示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過程，使學(xué)生感受具體的晝夜交替和四季變化。在展示的過程中，教師結(jié)合自己的生活經(jīng)驗給學(xué)生講授二分二至日太陽的照射情況、五帶的具體劃分和四季變化特點，便于學(xué)生理解。在課堂教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置具體教學(xué)情境的模式，加上教師經(jīng)驗式的講授，促進了學(xué)生的理解，從而促進有效教學(xué)。

三、結(jié)合多媒體進行生活經(jīng)驗教學(xué)

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，可以在課堂上給學(xué)生展示動態(tài)的圖畫、優(yōu)美的音樂和形象的視頻，另外教師把自己的生活經(jīng)驗以多媒體的形式表達出來，可以吸引學(xué)生的興趣，促進有效教學(xué)。

例如，在講初中地理八年級上冊（人教版）《河流》的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟悉掌握黃河的一些基本概況，分析黃河各個階段產(chǎn)生自然災(zāi)害的原因，并分析其具體的治理方案，促進學(xué)生的理解。在本課教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示黃河的動態(tài)圖畫，使學(xué)生明白黃河的發(fā)源地、流經(jīng)的省份及其他狀況。之后帶領(lǐng)學(xué)生分析現(xiàn)階段黃河的憂患，即“泥沙堆積、河水污染、斷流情況”等，著重講述黃河下游的泥沙淤積情況，并結(jié)合教師所搜集的資料和生活中的所見所聞給學(xué)生講述一些具體的改善方法，從而更高效地保護黃河。在整個教學(xué)過程中，教師使用多媒體的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外結(jié)合具體的生活實踐經(jīng)驗給學(xué)生分析黃河的現(xiàn)狀以及治理情況，從而提升了學(xué)生的理解能力，促進了課堂的參與度。

在初中地理新課改的背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從具體的生活經(jīng)驗進行突破，結(jié)合具體的生活實際，給學(xué)生講解地理，便于學(xué)生的理解和提升。總之，把生活經(jīng)驗用于地理教學(xué)，對教師和學(xué)生來說都是一個完美的選擇！

［1］范善慧.從有效性角度淺談初中地理教學(xué)中運用地圖的策略［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2014（2）.

［2］劉娟，張忠蒼.回歸生活的初中地理課堂教學(xué)實踐研究［D］.西北師范大學(xué)，2014.

·編輯 李琴芳